探究《愛麗絲漫游仙境》整本書 閱讀策略的運用

劉瑩瑩

摘 要：語文教師應引導學生讀書，解決學生在閱讀中遇到的障礙，激發閱讀興趣進而提高閱讀的質量。文章以指導學生閱讀《愛麗絲漫游仙境》，簡單闡述了有目的地閱讀、跳讀、精讀等閱讀策略在閱讀中應用，幫助學生在閱讀時能夠根據自己的閱讀目的，靈活運用多種方法，提高閱讀能力，讓學生會閱讀、愛上閱讀。

關鍵詞：閱讀策略;整本書閱讀;有目的閱讀

一、閱讀能力提高需要閱讀策略

閱讀對于語文學習而言非常重要，小學階段，是閱讀積累的黃金時期，也是學習閱讀方法的最好階段。小學一、二年級，學生開始大量地識字，需要通過朗讀、閱讀繪本、拼音故事書等方式，慢慢去學習新知識、新觀點、感受新的體驗。小學四年級到六年級，學生不僅要廣泛閱讀，還要學會一系列的閱讀方法。統編小學語文教材從三年級開始，每學年獨立設置了一個“閱讀策略單元”，比如預測、猜想、提問、提高閱讀的速度、有目的地閱讀等。這些策略和方法系統地、逐層深入地幫學生搭建閱讀的橋梁，并最終形成學生自己的閱讀體系。何捷老師說：“通過閱讀策略的訓練，引導學生主動思考、發現問題，這才是閱讀學習真正的開始。”

二、整本書的閱讀需要閱讀策略——分析《愛麗絲漫游仙境》

閱讀能力不始于策略單元，更不止于策略單元。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。……