小學美術(shù)結(jié)合詩配畫進行思政教育的策略探索

劉巖

摘 要：古詩詞是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，文化底蘊深厚，古詩詞中富含優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文內(nèi)涵。利用學生喜聞樂見的詩配畫形式，讓學生以新角度認識古詩詞獨有的美，促進學生提升人文素質(zhì)修養(yǎng)和思想覺悟。將美術(shù)與思政二者緊密結(jié)合，有效促進學生德育和藝術(shù)的全面發(fā)展，在教學中滲透和落實思政教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù);詩配畫;思政教育;有效策略

一、小學美術(shù)學科結(jié)合詩配畫進行思政教育的意義

（一）是落實國家關(guān)于加強思政教育和美育的有效舉措

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。我們要將以美立德，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)新形式弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學美術(shù)詩配畫教育既有利于提升學生美術(shù)素養(yǎng)，又有利于強化文化自信，增強愛國情感。

（二）是促進學生在重要的小學階段健康成長的有效路徑

從兒童的成長歷程來看，小學階段是提升身體素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)最重要的階段。小學生普遍好奇心強、求知欲旺盛、思維敏捷，而小學階段也是記憶力、模仿力最好的階段。此年齡段的學生善于背誦，對所記憶的事物比較牢固。但是，很難糾正小學階段養(yǎng)成的不良習慣。因此，小學階段是教育的關(guān)鍵期，也是黃金期。在此階段通過以美術(shù)學科獨特的教育表達方式，讓學生在各種美術(shù)活動中獲得豐富的觸覺、視覺和審美經(jīng)驗，培育學生的健全人格是美術(shù)課堂中的重要工作。

（三）是創(chuàng)新和提升小學學科教育的有效策略

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，古詩詞是思想政治教育的最好資源。本文以詩配畫這個切入點，從美術(shù)角度探索小學階段的思政教育路徑，與小學美術(shù)學科中的教學活動有機結(jié)合，創(chuàng)新思政教育模式，讓小學生充分認識到傳統(tǒng)文化的魅力，以達到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生對中華文化認同感和自信心，增強愛國情懷，在小學美術(shù)教學中滲透和落實思政教育的目的。

二、小學美術(shù)結(jié)合詩配畫進行思政教育的策略

詩配畫，顧名思義，先有詩，后有人根據(jù)這首詩所描寫的事物配畫。美術(shù)課堂通過詩配畫進行思政教育有哪些途徑呢？可以從以下幾方面去探索。

（一）課前，通過與語文跨學科教學，讓學生理解古詩詞表達的內(nèi)容和情感

利用古詩詞教學，對學生進行愛國主義思想教育是學校德育工作的重要內(nèi)容。學生讀懂古詩詞內(nèi)容，也是詩配畫教學的前提。通過與語文學科跨學科教學，調(diào)整課程內(nèi)容與課時安排，重點創(chuàng)新教學形式，讓學生在詩配畫教學之前先熟知該詩詞的主要內(nèi)容、情感表達、深遠意境等，為下階段的詩配畫教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課中，學生通過手工制作和繪畫等方法表現(xiàn)古詩詞內(nèi)容

當學生充分理解該詩詞所體現(xiàn)的含義與情感后，可以通過更生動的美術(shù)創(chuàng)作形式將整首詩詞表現(xiàn)出來，讓整首詩更容易理解，更有畫面感。在我國悠久的文化長河中，詩與畫關(guān)系密切，詩中有畫，而不全是畫;畫中有詩，而不全是詩，這是詩與畫關(guān)系的最好寫照。美術(shù)課堂教學中結(jié)合語文學科的年級同步詩詞作為一個教學內(nèi)容，選擇不同年齡層所能呈現(xiàn)的美術(shù)表現(xiàn)效果進行教學。這樣，既完成了美術(shù)教學的目標又可以進行學科融合，還可以很好地進行思政情感教育。

（三）課后，從觀摩學習中尋找詩配畫的藝術(shù)美感

現(xiàn)實生活中，美無處不在。在小學階段的美育，除了培養(yǎng)動手能力，審美教育尤為重要。詩配畫具有直觀的藝術(shù)形式，能很好地培養(yǎng)學生審美能力及創(chuàng)造力。在詩配畫美術(shù)課堂教學中可以利用畫冊、網(wǎng)絡(luò)等手段讓學生通過這些“名家名作”了解詩配畫的歷史，從而引起學生對詩配畫的興趣，也可以通過走出去的方式，讓學生置身藝術(shù)館中更直觀地欣賞詩配畫的美感，師生通過現(xiàn)場交流的方式學習詩配畫的方法，感受詩配畫的形式美，使學生產(chǎn)生民族自豪感。

三、在結(jié)合詩配畫進行思政教育的實踐與思考

（一）從內(nèi)容選擇上，選擇不同合適類型的詩配畫內(nèi)容，多角度多層次多形式進行美育與思政教育

古詩詞的種類甚多。筆者在實踐中首選傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞進行詩配畫教學。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出，美術(shù)課要注重“引導學生參與文化的傳承與交流”，明確教師在美術(shù)教學中要增加文化的含量，引導學生對傳統(tǒng)文化的傳承，尊重與包容文化多樣性，讓學生在廣泛的文化背景中進一步學習“美”。古詩詞和傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長，博大精深，都是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，是小學美術(shù)教學的寶貴教育教學資源。再把傳統(tǒng)節(jié)日古詩這一具體內(nèi)容與美術(shù)學科教育教學結(jié)合，深入開展案例研究，充分培養(yǎng)學生的美術(shù)學科素養(yǎng)、文化自信和愛國情懷是本課題理論的價值所在。利用傳統(tǒng)節(jié)日開展詩配畫教學，通過充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日方面的古詩與畫結(jié)合這一表現(xiàn)形式，在小學美術(shù)教學中滲透和落實思政教育，讓師生在課堂教學和實踐活動中不斷增強文化自信，提升愛國情懷。

（二）從具體方法上，深挖古詩配畫的美術(shù)技法，探索適合不同年級學生特點的具體方法，強化學生的思政情懷

小學美術(shù)按照學情特點分為三個階段。一、二年級學段：學生可以初步認識美術(shù)及美術(shù)材料，掌握簡單的美術(shù)用具，但是動手能力相對較弱。三、四年級學段：隨著知識量的增長和自身認知水平的提升，他們在繪畫方面進入到寫實的初期，可以簡單地分析美術(shù)作品，從色彩到質(zhì)感到自己的情感表達都有顯著轉(zhuǎn)變。五、六年級學段：小學高年級階段的學生，身心都得到了較大幅度發(fā)展，此時已初步具備抽象思維能力，不斷追求表現(xiàn)更真實、更深刻的作品。學生能有所選擇地運用一些獨有的方式，表現(xiàn)自己觀察到的作品，有的學生在技法和表現(xiàn)方法上實現(xiàn)了創(chuàng)新，但也不免有學生的表現(xiàn)達不到預(yù)期。根據(jù)這三個層次的特點，筆者在設(shè)計詩配畫的教學方法時有所側(cè)重。

低年級階段先從文字少，詩意簡單易懂的詩詞入手，要考慮詩詞內(nèi)容易于學生表現(xiàn)。以學生耳熟能詳?shù)摹对侚Z》為例，大白鵝和平靜的水面就是這幅詩配畫主要的教學重點。教師可以提前將詩句打印出來發(fā)給學生，讓學生自己動手將這首詩粘貼在畫紙上，接下來在課堂上教授大白鵝簡筆畫法、水面的畫法，完成一幅詩配畫的作品，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。中年級階段根據(jù)學生特點，選擇同步語文教材的《元日》進行古詩配畫的教學，學生深入了解了詩中描寫新年喜慶和萬象更新的美好景象，抒發(fā)了作者政治革新的思想感情，使學生更有余力進行詩配畫的學習，易于提取出作畫需要的主要元素創(chuàng)作。該年齡段學生已經(jīng)對美術(shù)技法有一定積累，所以在課堂中可加入硬筆書法教學、多樣制作方法教學。高年級同樣可以選擇同步語文教材內(nèi)的詩進行教學，但會提高創(chuàng)作要求。

（三）從成果展示上，重視開展多樣化展示，在詩配畫成果展示中提升學生美術(shù)素養(yǎng)，滲透學生思政教育

以班級為單位，定期推出學生詩配畫作品，充分利用古詩配畫的情感培育功能，使學生在潛移默化中接受德育熏陶;以學校為單位，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紅色文化、二十四節(jié)氣等，開展詩配畫學校展示活動、藝術(shù)節(jié)活動和學校微信公眾號報道等形式多樣成果展示與美育呈現(xiàn);積極參加區(qū)級、市級美術(shù)比賽活動，鼓勵學生積極參賽，同時在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生參加各級比賽活動的展示現(xiàn)場。通過各層級、各形式的展示活動，激發(fā)學生興趣，增強學生信心，讓學生在閱讀、理解、品鑒作品積極的豐富精神內(nèi)涵中受到洗禮，從而達到“美”（美育）與“情”（思政教育）的提升。

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