關于初中信息技術教學中核心素養(yǎng)教育目標的落實策略探究

摘 要：當前階段，初中信息技術教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。初中信息技術中核心素養(yǎng)教育目標的落實策略主要就是充分利用豐富多彩的信息技術課題活動設置，有效提升學生信息意識和信息能力，激發(fā)初中生學習興趣和探究欲望。鑒于此，筆者在文章針對初中信息技術中核心素養(yǎng)教育目標的具體內涵、教學現(xiàn)狀以及落實策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

關鍵詞：初中;信息技術;核心素養(yǎng);教育目標;落實策略

一、 引言

隨著新課改的不斷延展和深入，初中信息技術學科也在不斷追求升級與創(chuàng)新。新時期教育背景下，初中信息技術教學的效率和成果對初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產生的影響日漸提升。當今社會，信息技術已然廣泛應用和推廣于各個領域以及各個行業(yè)，并且對人們行為觀念以及日常生活每一個細節(jié)都產生了巨大影響。因此，信息時代背景下的初中生必須要具備優(yōu)質的信息素養(yǎng)和信息思維理念。教師在日常教學過程中針對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)應加以高度重視，并且采用科學化、合理化的培養(yǎng)理念與落實策略。一方面，教師要全面提高學生對信息技術的學習理念與認知程度;另一方面，教師還必須要全面增強學生的愛國情懷、責任擔當?shù)葍r值觀的教育教學工作，力爭讓每一個初中生的信息技術綜合能力和水平能夠得到全面、綜合的提升。

二、 解析新時期初中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的內涵

（一）核心素養(yǎng)之信息意識的有效培養(yǎng)

新時期教育教學背景下，初中信息技術學科日常教學過程中核心素養(yǎng)的內涵涉及面較廣。教師的首要教學任務就是有效培養(yǎng)學生的信息意識。客觀而言，信息意識堪稱為“意識形態(tài)”中意識結合信息技術的一種具體的表現(xiàn)方式，其中涵蓋了每一個初中生對教材知識中信息內容的具體感悟、理解與認知，并且在整個學習過程中潛移默化培養(yǎng)出自身對各種信息內容的自我評價綜合能力。

（二）核心素養(yǎng)之計算思維的全面培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，各類先進的信息知識與信息概念已經逐步轉化為“自動化”以及“數(shù)字化”形式。人們針對各類信息內容的認識思想和處理方式也逐漸由“傳統(tǒng)思維”模式過渡為“計算思維”模式。并且借助高效的“自動化”以及“數(shù)字化”信息處理技術，對各類信息問題進行思索、探究與解決。針對初中生而言，計算思維的核心思想指的是將所有抽象化問題有效轉變?yōu)樾畔⒔Y構類型，并且能夠科學化地利用計算機全面展開迭代優(yōu)化分析與計算，讓一些問題的解決方案能夠更加系統(tǒng)化和完善化。對于初中生們而言，這無疑是一項極為重要的信息技術學科核心素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)之信息時代責任的培養(yǎng)

當今社會，人們的日常生活與社會活動發(fā)生了巨大的改變，人們已經習慣于借助對各種信息的創(chuàng)造、處理、傳輸和運用進行各種社會活動。無論是文化活動、政治經濟、工作學習或者生活日常都與信息技術息息相關、緊密相連且不可分割。因此，教師要全面培養(yǎng)初中生在享受信息技術所帶來快捷與便利條件的同時，必須要履行和遵守信息時代各種應有的責任這一核心素養(yǎng)。

三、 全面解析新時期初中信息技術教育的教學現(xiàn)狀

（一）初中信息技術教學理念過于傳統(tǒng)且固化

實事求是地講，當前階段的初中信息技術課堂教學的確存在諸多問題和不足亟待解決。首先，初中信息技術的教學理念過于傳統(tǒng)且固化。由于信息技術堪稱為一項基礎性課程，暫時并未被納入中考范疇之內，許多初中信息技術教師在實踐教學過程中缺乏教育教學的重視度，錯誤地認為：只要初中生能夠認真學習，圓滿完成學業(yè)水平考試目標就“萬事大吉”。毫無疑問，在這種錯誤教學理念的影響之下，初中生針對信息技術這門課程的學習主動性和積極性必然受到諸多不利影響，學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升必然也會差強人意。

（二）初中信息技術教育教學模式過于單一化

在當前階段的初中信息技術課堂教學各個環(huán)節(jié)中，“填鴨式”與“灌輸式”這兩大傳統(tǒng)應試化教學模式仍舊大行其道，部分教師還是喜歡堅持沿用，并且不愿做出相應的創(chuàng)新與調整。這種教學體系影響下，學生的課堂主體地位無法得到保障，在機械化的教學以及訓練過程中，學生始終處于“被動學習”狀態(tài)，無法開拓思維、激發(fā)主動探究意識，導致整個初中信息技術課堂教學沉悶無比，教學質量和教學效率可想而知，初中生學科核心素養(yǎng)的有效提升也只能是“一紙空談”。

（三）初中信息技術缺乏先進化的教學設備

客觀而言，初中信息技術學科教學在中國的全面發(fā)展水平可謂“良莠不齊”。針對教育教學設備這一硬件方面而言，不同學校由于教學條件以及經濟實力等原因影響，其在教學設備的投入與引進方面無法做到與時俱進，全面更新?lián)Q代。部分學校在課堂教學實踐過程中仍舊使用較為落伍和老舊的信息教學設備與設施，結果導致學生的實踐操作得不到有力的硬件支持，信息技術實際應用能力較弱。并且在日常課堂實踐教學的過程中，由于學生信息技術基礎知識和學習水平存在不同程度的差距，對一些較為抽象性的信息技術理論知識的掌握程度與操作熟練度也存在明顯差距，結果導致初中生的信息意識的確立以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到不同程度的消極影響。

四、 新時期初中信息技術教學中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的三大策略

（一）教師應延展教材內容全面培養(yǎng)學生愛國情懷以及世界認知

新時期，想要在信息技術教學過程中全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，教師就必須要在信息技術學科導入教學階段充分掌握和了解學生對信息技術這一學科的總體認知程度。平心而論，大部分剛剛步入初中校園的學生會產生一種主觀意識和主觀態(tài)度，那就是與發(fā)達國家相比，中國信息技術還遠遠落后，不夠先進。甚至有學生會錯誤地認為中國信息技術的總體發(fā)展水平比國際頂尖水平落后幾十年。并且大多數(shù)學生對當前信息技術主要產業(yè)品牌的了解與認知存在諸多傾向性和主觀性，普遍認知和了解就是蘋果、微軟、英特爾、三星等國際公司與品牌，對中國優(yōu)質的相關產業(yè)公司缺乏掌握與理解度。鑒于這種情況，教師應當結合教材內容有效培養(yǎng)初中生們的愛國情懷以及對信息技術的世界認知度。舉例說明，初中信息技術一年級教材中的第一節(jié)課主要圍繞“信息與信息技術”概述展開，在具體講解“信息技術的發(fā)展”這一內容時，教師可以為學生以當前關注度和熱點最高的智能手機為例進行系統(tǒng)化分析。教師可以全面講解新時期中國自主研發(fā)手機的整個發(fā)展簡史和發(fā)展過程，從早年的“中華酷聯(lián)”等傳統(tǒng)品牌時代，雖然技術較為落伍但市場拼勁十足;接下來逐步發(fā)展到華為、小米、OPPO、VIVO的“百家爭鳴”時代;再發(fā)展為當前階段的華為一家獨大，與蘋果、三星兩大世界品牌分庭抗禮的“全盛時代”。讓學生真正意義上地感受到中國手機行業(yè)的迅猛發(fā)展和真正崛起。在第二課“計算機系統(tǒng)中”的“計算機分類及計算機文化”一部分知識的講解過程中，教師可以針對計算機世界現(xiàn)狀進行綜合化評定，為學生講授和介紹曾經在全世界范疇內超級計算機排名中，中國的“天河二號”超級計算機一度排名過世界第一。并且在隨后的發(fā)展過程中中國超級計算機仍舊占據(jù)世界前列位置。在2020年最新的世界超級計算機權威排名中，中國的神威、太湖兩大超級計算機排名第四、第五，僅次于日本和美國兩大計算機強國。通過上述信息技術知識與時俱進的拓展化講解，初中生必然會全面增強對中國科技能力的了解和認知、認可程度。全面提升民族情感與愛國情懷，并且能夠較為系統(tǒng)、完整地充分掌握世界信息技術的最新發(fā)展狀況，有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

（二）教師應創(chuàng)新教學模式增強師生互動與合作學習

新時期教育教學背景下，全面培養(yǎng)學生的信息技術探究欲望與實際應用能力無疑是有效提升學生學科核心素養(yǎng)的一種較好教學手段。因此，教師應當以生為本，全面創(chuàng)新教學模式。教師在教學過程中應當全面加強與學生針對信息技術相關知識與問題的交流與互動。舉例說明，初中信息技術“計算機病毒的防治”一課的實踐教學過程中，教師可以為學生列舉近年來一些惡意傳播計算機病毒造成社會影響力極差的幾個經典案例，并且組織學生進行小組合作探討與交流。針對“計算機病毒的危害究竟有多大？”一教學課題展開熱烈的討論并研究。教師可以與學生針對某一方面的知識以及觀點進行深入的交流、互動與溝通，讓信息技術課堂氛圍變得更加熱烈活躍，徹底由傳統(tǒng)模式的“一言堂”教學完美轉變?yōu)椤皫熒印笔降南冗M化授課模式。學生在合作學習以及交流學習過程中不但提高了學習效率和質量，而且通過各種討論、辯論與爭論對信息技術的未來發(fā)展趨勢以及方向能夠產生自己明確的認識和理解。此外，學生通過互相合作交流有效培養(yǎng)了學科核心素養(yǎng)，加強了對各種信息技術重難點以及知識盲區(qū)的解讀，全面提高自身信息技術學習的綜合能力和實踐水平。

（三）教師不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)促進信息技術教學

除了上述兩大有效策略之外，想要全面培養(yǎng)初中生們的信息技術核心素養(yǎng)，教師在教學實踐和日常教學反思中同樣也需要不斷學習、不斷提升，加強對信息技術教學的重視度和理解，真正意義上做到“以生為本”，不斷創(chuàng)新課堂教學理念和教學方式。在當前階段，教師必須要在信息技術日常教學過程中主動培養(yǎng)學生的信息技術意識和學習主動、積極性。在核心素養(yǎng)中一個極為重要的內容就是科學精神的培養(yǎng)，這其中蘊含了理性思維以及勇于探究精神。具體來講，理性思維就是教師在信息技術教學過程中有效培養(yǎng)和提升每一個初中生利用信息技術思維和相關知識去解決現(xiàn)實生活中的各種問題;而勇于探究則是教師需要教會學生在日常面對各類信息技術難題過程中敢于求真、敢于探索、不怕錯誤，進而讓初中生能夠養(yǎng)成深度思考和深度探索的信息技術學習良好習慣。教師不斷提升自我教學素養(yǎng)與教學實踐能力，力爭讓每一個學生能夠在信息技術學習過程中積累更為豐富的學習經驗并且學會自主學習，最終達到初中信息技術教育方式和學生核心素養(yǎng)的完美融合。

五、 結語

綜上所述，新時期教育教學背景下，初中信息技術教學中核心素養(yǎng)教育目標的落實之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學化、合理化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及滲透方式與手段，力爭讓未來初中信息技術教學的整體質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

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作者簡介：

馬有忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學。