師德乃教師之靈魂，師能乃教師之根本

張銳雄

【摘要】師德、師能是決定一個教師合不合格的根本所在，而這兩方面都要以愛為基礎動力。如果沒有對祖國的愛、對學生的愛、對自己的愛、對教育的愛，便不會選擇這樣一份神圣、偉大且極具意義的職業。選擇這一份工作體現個人對國家的認同、對下一代的負責，同時也代表著可能要用一輩子的堅守與努力，以求做到問心無愧。在教育的道路上，同樣是教學卻有著不同的教法，可以照本宣科、強制要求學生記住所謂的“諄諄教誨”，也可以靈活多變、用多種方式帶其遨游在知識的海洋。所以，教育需要教師堅守本心、凝練師德、努力付出、提高師能。本文從德育的角度出發，以愛為起點，對師德、師能提升的具體內容進行探究，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】師德;師能;教育

不忘初心、愛崗敬業是我國社會主義建設過程中，每一個社會人應該遵循的使命、應該履行的承諾、應該堅守的職責所在，尤其是作為培養年輕學魂、教書育人的教師。在爭當“四有好老師”的大背景下，教師不能光喊口號、說空話，而是應該將工作落在實處，最棒的方法就是去思考自己能做什么、該做什么、要怎么做，以愛為出發點，給予學生方方面面的幫助，從學習與生活、書本知識與成長煩惱等諸多方面進行引導，使學生在教師的引導和感染中，凝練道德意識、建立社會觀念，幫助學生走上正確的人生軌道。教師要懂得愛、學會愛、展示愛、愛到實處，在淬煉師德、師能，教書育桃李，為學生的長遠發展提供助力。

一、以愛為起點，注重人性關懷

德育不是教材中簡簡單單的幾個字、幾句話就能說得清、道得明，而是要在實踐中不斷探究與思考，方能以課本為基，結合學生特性有針對地進行引導，以達到良好的育人效果。教師要真正做到以學生為主體，擺脫傳統教育教學模式限制，就需要以愛為起點，全身心為學生服務。說實話，不論是“好學生”還是“淘氣包”都需要精準的德育引導。因學生特性的不同，所需要融入的教育內容、所采取的教育方法也存在較大差異。相信大多數教師所帶的班級中，總有一些“調皮搗蛋”的學生，其實他們并不是真的“不可教”，而是他們展示自我的方式有錯誤，這就需要教師的真情投入，用愛與包容去真正地了解他們、引導他們、感化他們。這些有逆反行為、厭學情緒，甚至打架斗毆、打架撒謊的學生，從表面上所反映出來的是思想道德意識差、個人素質不高，也正是因為如此，在學校中很多人會排斥他們，而身為德育教師，要明白這些學生是由于在知識學習的領域內無法得到認同，而想通過在其它領域來展示自我，以至于走向與教師、家長所期盼的對立面。面對這種情況，教師需要在開展德育教學之前，用心理學知識對學生個體進行綜合分析，通過行之有效的措施與其形成情感共鳴，要用賞識的目光去看待他們，多說一些鼓勵的話語，多捕捉一些閃光點，做到趨利避害、靈活教導，方能讓他們逐步認清自我，掌握表達情緒、展示自我的正確方式，以真正達到立德樹人目標。

二、以愛為起點，注重師德提升

在新時代背景下，教會學生知識、讓學生掌握更多有助于個人成長的方法固然重要，但教會學生如何做人、怎樣成為社會所需之人才是關鍵內容。在實際教學中我們不難發現，教師的一言一行對學生有著重要的影響效果，那么，就需要教育工作者用高標準嚴格要求自己。一個人是否有德行，除了跟他的知識水平掛鉤，也與他生活的環境有較強關聯。教師是學生學習路、成長路上的引路人，從某種程度上而言，“教師教、學生學”像是一種不同于正常性質的“模仿”。這種“模仿”可以是機械的，一個動作都不能錯，也可以是靈活的，在主觀理解的基礎上改變原有動作;可以是照貓畫虎，也可以是守正創新。正因如此，不論教師在生活中還是在課堂上，是“處心積慮”還是“不經意為之”，都會在學生腦海中留下印象，而這種印象正是年紀較小、在成長期的學生所掌握的一種“學習資料”。為此，教師應以身作則，發揮榜樣作用，德育教師更應身先士卒，恪守心中所持的道德準則，在任何事情上都能保持客觀的正確判斷。

師德提升對教師自己也十分有利，這是自尊、自愛的體現，是對自己的負責。在經濟社會快速發展、傳統媒體輿論引導功能被弱化的今天，為西方敵對國家的文化入侵提供了更多機會，打開手機、點開小視頻軟件，價值導向不明的信息數不勝數，在一些人的心中享樂主義、拜金主義根深蒂固，總的看來現代人越來越“物質”。有的教師利用工作之便為自己謀私利，仗著家長與社會對教育的重視發財，在學校內不傾囊相授、在課外卻辦起了“小講堂”，家長沒有辦法、學生也苦不堪言。作為德育教師，要堅決抵制這種行為，要不忘初心、全心全意為學生服務，自己要先有德行，才能去教導學生。

三、以愛為起點，注重師能提升

德育教師必須掌握學科基礎內容，但《道德與法治》課和其它課程不同，照本宣科沒辦法讓學生真切感受心理與情感的變化，沒辦法把理論很好地運用于實際生活之中。因此，德育講求靈活多變。教師先要做到融會貫通，知道如何將所學知識運于實踐之中，也看到知識與實踐間那若隱若現的聯系。因此，德育教師若真想服務好學生，就應該不斷學習知識，緊跟黨的步伐，做到與時俱進，在鉆研教材內容的同時，積極思考知識與生活的融通，在課堂上為學生創造更大的思維空間，引導學生結合生活實際去思考某些行為是對是錯，這些行為反應出來的心理動因又是如何。

為什么說“有扎實學時是要以愛為起點”？這是因為教育本身就是一種需要用愛貫穿始終的事業。沒有愛，那教師就只是教書機器，而學生也只能被局限在教材所創造的世界內，而社會是多元的、復雜的，沒有哪一本書是萬能的成功哲學，沒有哪一本書能夠幫我們解答生活中的所有疑惑。所以，學生需要一個為自己照亮前方道路的明燈。當教師擁有愛，則會極力為學生去奉獻，恨不得多花點一些時間、多耗費一些精力去幫助學生，讓學生都能走上正確的人生道路，而教師自身教育技能水平、學科素養又直接決定了教育教學質量的好壞。在責任心、愛心的驅動下，教師會有“頭懸梁、錐刺股”般的意志，暗下決心，排除千難萬險，為教育事業奉獻終身。

四、以愛為起點，擴大愛的范圍與深度

做好教師一定要有愛，沒有愛的教師，不論是日常授課還是正常生活中都給人一種冷冰冰的感覺。德育本身就是引導學生掌握人與人、人與社會之間的關系，在和諧社會背景下，人與人間要有愛、人與國之間更有愛。如，教師不能做到關心愛護每個學生、照顧每個學生的感受，若在不經意間傷害了學生的稚嫩心靈，又怎能使學生走上正軌？所以，身為德育教師，要盡情釋放愛的光芒，要讓所有學生都感受到“炙熱的暖陽”，要平易近人、寬容大度，用大智慧去解決日常教學中所出現的問題，要盡可能維護學生自尊，靈活運用多種教導方式讓學生感受到溫暖。德育教師應該將愛澆灌到每個學生身上，把他們當作是自己的孩子，認真、耐心地教導學生，多與學生深入交流，從而了解學生在生活中遇到的煩惱。教師的眼中不應只有對與錯，而是要鼓勵學生大膽嘗試，對于年級尚小的他們而言，錯了又如何、失敗又如何，要多給他們一些自由發揮的空間，把他們當做自己的孩子，悉心照料。

綜上所述，以愛為起點，方能有效提高師德、師能，教育工作者才能在“四有”的道路上越走越遠。身為德育教師要全心全意為學生服務，采用靈活多變的教學手段，為其健康成長保駕護航。

參考文獻：

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