淺談多媒體在初中英語教學中的應用策略

摘 要：隨著全球格局一體化進程的推進，英語在政治、經濟、軍事等領域有著十分廣泛的應用，具備一定的英語能力是時代對青年一代提出的要求，在初中英語教學中教師必須要重視學生英語能力的培養。生活在一個信息技術高速發展的時代，信息技術的發展在一定程度上改變了人們的日程生活方式和生產工作方式，信息技術和教育融合的趨勢越發的明顯，多媒體技術在教學中的應用對于課堂教學質量的提升有著十分積極的作用。

關鍵詞：多媒體;初中英語;應用

一、 引言

在初中英語教學中教師要引入多媒體教學，改變傳統教學模式的不足，注重學生學科能力的培養，讓學生能夠在與人交往過程中應用所學知識進行順利的溝通交流，實現英語教學的真正價值。

二、 在初中英語教學中應用多媒體教學的必要性

（一）降低學生的理解難度

初中時期的學生受到不同的成長過程、受家庭教育氛圍等因素的影響，對于同一事物的認知，理解，分析存在著一定的不足，教師在課堂上所講的很多內容，學生都難以理解，這對英語教學的有效開展產生了一定的阻礙。傳統的教學模式局限在教師的講解和分析上，單一枯燥的教學形式和固定化的教學內容，使得課堂氛圍十分壓抑，學生在理解的時候難度較大。多媒體教學的優勢就是將比較枯燥的文字用課件、圖片、音頻等不同形式呈現，能夠將抽象的內容變得生活形象、具體清晰，可以帶給學生最為真實的感受。多媒體教學具有很強的直觀性、可視性特征，能夠調動學生的視覺神經和聽覺神經，帶給學生良好的視聽感受，這樣的教學方式可以打破傳統教學的無趣性，不但可以使得學生容易理解，同時使得學生的學習興趣不斷提高，加深學生對于知識點的理解和記憶。

（二）提升學生的語言表達能力

長期處于應試教育的背景下，部分學生學到的英語都是“啞巴英語”，學生只能應付考試的要求，在實際的交流過程中面臨著很大的困難。很多時候學生認識一個單詞，知道這個單詞怎樣拼寫，但是學生無法準確地讀出單詞，甚至是根本不知道單詞的讀音，這樣的英語教學只能滿足卷面考試的需求，難以適應當前社會發展的趨勢，對于學生今后的成長和發展是十分不利的。多媒體教學的應用，可以為學生提供開口講英語的機會，學生可以利用電腦進行虛擬的人物對話，電腦會依據系統的設定對于學生的語音、語法、語言習慣等進行評判，幫助學生找出問題所在，引導學生進行及時的改正，這對學生語言表達能力的提升很有幫助。

（三）提升課堂信息容量

課堂時間是十分有限的，通常情況下都是教學時間緊任務重，教師要想在有限的時間內確保課堂教學質量，就必須要提升課堂信息的容量。傳統的教學模式中，教師認為自己講解的知識點數量足夠多，學生的英語水平就會有明顯的提升，很少關心所講內容學生能否完全理解，灌輸式的教學導致課堂氛圍過于壓抑，這樣的教學模式早已無法滿足學生的學習需求。多媒體教學的引入，在一定程度上可以提升課堂的容量，豐富課堂教學內容，引導學生進行自主學習，多媒體教學可以將單一枯燥、復雜難懂的文字信息進行轉化，圖文并茂地呈現在學生面前，這樣的教學形式十分生動活潑，能夠吸引學生的注意力，不斷激發學生學習英語的熱情，讓學生進行積極主動的思考和探索。在初中英語教學中，多媒體教學作為一種新型的教學模式，在教學環節中發揮著不可替代的作用，教師需要合理地應用多媒體教學，將現代化的教學手段和傳統教學進行有機地結合，能夠取長補短，切實提升課堂教學的有效性。

三、 初中英語教學中多媒體教學的有效措施

（一）營造教學情境，激發英語學習興趣

英語學習離不開真實的語言環境，在初中英語教學過程中，語境制約著學生英語能力的提升。傳統的英語教學模式中，整節課都是教師在講，學生只能被動地接受，學生很少能主宰和參與課堂教學的機會，這種傳統的教師講解的教學模式無法發揮學生的主觀能動性，這與新課程改革的要求極為不符。多媒體技術在初中英語教學中的應用，可以實現教學資源的整合，教師可以借助信息時代的優勢，借助互聯網挖掘比較優質的教學網絡資源，合理地設定課堂教學環節。教師可以借助生動的畫面以及優美的圖片和高質量的學習視頻開展英語教學，為學生創造良好的學習環境，在有利的語言環境中帶領學生思考問題，結合學生的具體情況開展情境教學，在相關的語言環境當中培養學生的聽、說、讀、寫能力。情境教學的開展不僅有利于學生語言交際能力的提升，還能夠幫助學生獲得良好的情感體驗，在此同時樹立學習英語的信心，促進學生的進一步發展。例如在七年級學習“Can you play the guitar？”這一部分內容的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放吉他演奏視頻，這樣可以將課本中的教學內容和現實相結合，最終吸引了學生的注意力，使得學生很快融入課堂教學中來，讓學生發現英語學科所具有的趣味性，從而能夠積極主動地投入英語學習當中。

（二）創新教學形式，突出教學重難點

傳統模式下教師講解為主的教學方式，對于課堂教學質量的提升幫助甚微，單一的口頭敘述導致學生無法參與到課堂學習中，沉悶壓抑的課堂氛圍使得學生的學習興趣不足。一些英語基礎薄弱的學生，在遇到問題的時候很少積極主動地向教師請教，一部分學生甚至不敢在課堂上回答問題，學生拒絕跟隨教師的思路進行思考和探究，這嚴重影響力學生自主學習能力的提升，對于學生質疑能力的養成也是極其不利的，這樣的課堂教學重點不夠明確，教學效率十分低下。在新課程改革的背景下，教師需要將學生放在課堂的核心地位，充分尊重學生的想法，能夠堅持以學生為主，發揮自己的引導作用，激發學生學習的積極性和主動性，在此過程中培養學生的創造性思維和質疑精神，從而突破課堂教學的重難點問題。多媒體教學的應用，可以將課堂重點直觀地呈現出來，多媒體可以結合圖片、視頻等形式，對學生造成感官上的沖擊，讓學生能夠對抽象的問題有一個直觀的理解，可以將抽象的問題具體化，將復雜的問題簡單化，在一定程度上降低學生的理解難度。例如在學習“How often do you exercise？”這部分內容的時候，教師就可以將一些表示頻率的單詞呈現在多媒體課件上，明確本節課學習的重點和難點內容，讓學生可以有一個大概的了解，從而知道自己學習的重點和目標，教師可以采取提問的形式激發學生的想象力，讓學生進行思考，說出自己的答案，這樣的過程不僅可以幫助學生練習重點句型，還能夠激發學生的課堂參與度。

（三）引導學生了解西方文化，使課堂效果達到較好狀態

如果學生不了解西方的文化，那么學生學到的英語就像是一些沒有意義的符號，沒有真正地明白，所以在生活中很難得到使用，那么多媒體技術在初中英語教學中的出現，則為學生了解和學習向文化奠定了基礎，起到了橋梁的作用。例如，在學習“Festival”時，可以通過多媒體的形式向學生展示一些關于中方和西方節日的不同，就像中國的春節（The Spring Festival）與西方國家的圣誕節（Christmas）進行比較，教師可以把一些關于春節和圣誕節相關的詞語和圖片在多媒體中展示，并引導學生嘗試去讀相關的詞語，這樣會使學生熱情高漲，課堂氛圍活躍，使課堂效果達到較好狀態。

（四）創設有效活動，培養學生語言表達能力

語言是一種溝通交流的工具，英語學習最為重要的目標就是要培養學生的語言表達能力和語言交際能力，讓學生在實際的生活中能夠應用所學的英語知識進行人際交往。當前的英語教學受到應試教育的影響很深，學生將掌握詞匯和學習語法看作是英語學習的重點，課堂教學嚴重脫離了真實的語言環境，學生在英語學習的過程中處于一個十分被動的狀態，很少有機會應用英語進行人際交往，部分學生的語言表達能力十分欠缺。多媒體教學的應用，在一定程度上可以改善這一問題，教師可以借助多媒體創設相關的場景，給學生提供開口說英語的機會，因為“說”這種技能在言語使用中具有非常重要的位置。任何模式的教學技術，如果使用簡單的講解教學模式，不發揮學生在教學中主體作用，那么最后的教學效果是可想而知的。英語教師要充分利用多媒體教學，課堂教學中創設有效活動讓學生進行情景對話，這樣不但能培養學生英語表達能力和交際能力，同時也有利于同學之間融洽相處，調動學生的課堂參與度，在此過程中鍛煉學生的語言表達能力。教師也可以將學生分為學習小組，鼓勵學生用所學的單詞和句型進行對話練習，最后進行相互的評價，這樣的過程不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能夠提升學生的合作能力和人際交往能力，為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。例如，在教授“What are you doing？”的時候，教師可以借助多媒體，在幻燈片中顯示一個人在跑步，外面實用一張圖片遮擋，然后問學生：What is he doing？學生根據情景，發現圖片中的人物頭一高一低地動，于是推測這個人在跑步，這樣創設有效活動，培養學生語言表達能力和參與課堂的積極性和主動性，最終在輕松的教學環境中達到好的教學效果。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語教學中應用多媒體教學是十分有必要的。教師需要進行教學觀念和教學模式的改進，順應新課程改革的趨勢，進行教學環節的設定，始終堅持從學生的角度出發，讓學生能夠成為學習的主人，在此過程中引導學生學習，充分利用多媒體教學的優勢，調動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍，實現初中英語教學的有效性。

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作者簡介：杜進寶，甘肅省隴南市，禮縣第三中學。