基于主題教育的幼兒園家園互動(dòng)途徑探索

摘 要：幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合，是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的需要。隨著新課改的不斷推行，我國(guó)學(xué)前教育開始不斷突出了幼兒的主體地位，注重更加趣味化和知識(shí)化的學(xué)習(xí)。為了解決幼兒園主題教育背景下家園互動(dòng)不充分的問(wèn)題，需要不斷更新教育理念，構(gòu)建多元化溝通渠道，共同打造家園共育環(huán)境，使得幼兒園教育和家庭教育形成一股積極的“合力”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;結(jié)合;路徑

一、 引言

家園互動(dòng)是幼兒園主題教育環(huán)境下的一個(gè)主要發(fā)展方向，可以有效改進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)水平，能夠幫助孩子們綜合發(fā)展。新課改背景下，教學(xué)方式需要符合當(dāng)今實(shí)際情況，教師在家園互動(dòng)中要積極引導(dǎo)幼兒、尊重幼兒，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性及自主性。幼兒園教師要與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的伙伴關(guān)系。通過(guò)教師的合理指導(dǎo)和家長(zhǎng)的相互配合，將孩子的無(wú)限潛能充分激發(fā)出來(lái)。

二、 我國(guó)當(dāng)前幼兒園主題教育環(huán)境下家園互動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）新課改思想實(shí)施不到位，教學(xué)目的定位不清晰

教學(xué)活動(dòng)追求的成果即是教學(xué)目的，老師要針對(duì)新課改的發(fā)展確定幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容，很多學(xué)校組織教師集體學(xué)習(xí)理解全新教學(xué)思想及開展專業(yè)思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，但未達(dá)到理想的結(jié)果。很多教師不能深刻地正確理解新課改環(huán)境下的教學(xué)理念，不能正確領(lǐng)悟家園互動(dòng)的價(jià)值，仍然存在以幼兒園為主體，只關(guān)注幼兒秩序及安全的管理，卻忽視了對(duì)其知識(shí)傳授及水平的培養(yǎng)塑造。

（二）家園互動(dòng)不關(guān)注實(shí)質(zhì)，過(guò)于形式化

新課改要求，在確保幼兒安全的前提下，幼兒教育應(yīng)以素質(zhì)教育為主要出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及正確價(jià)值觀，培養(yǎng)其獨(dú)立性及自主性，促進(jìn)綜合全方位發(fā)展。而很多幼兒園在組織教師們學(xué)習(xí)、溝通教學(xué)思想后沒(méi)有關(guān)注到家園互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，教師和家長(zhǎng)受形式化的影響，存在交流不暢的現(xiàn)象。孩子們?cè)陔x開幼兒園后，家長(zhǎng)不能適當(dāng)監(jiān)督引導(dǎo)孩子，使得教育工作違背了課改目的，不能很好發(fā)揮應(yīng)用的效果。

三、 幼兒園主題教育環(huán)境下家園互動(dòng)的價(jià)值

（一）充分發(fā)揮家校優(yōu)勢(shì)促進(jìn)孩子綜合發(fā)展

家庭與幼兒園各自具備無(wú)法取代的顯著優(yōu)勢(shì)。作為專業(yè)的教育組織，幼兒園具備專業(yè)的教育工作者，采用專業(yè)的教學(xué)裝備及知識(shí)教育管理孩子，引導(dǎo)兒童健康的成長(zhǎng)發(fā)展。而原生家庭對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)的言行會(huì)在潛移默化中影響著孩子去模仿。家園互動(dòng)使得家庭與幼兒園有效地建立起聯(lián)系，雙方第一時(shí)間掌握幼兒的身心狀況，針對(duì)實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，家園互動(dòng)可以有效結(jié)合兩者之間的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)孩子全方位進(jìn)步。

（二）家園合作有效合作幫助幼兒發(fā)展

家園互動(dòng)的最大優(yōu)點(diǎn)在于打破教師和家長(zhǎng)的單一定位，雙方不僅僅作為孩子的老師和家長(zhǎng)身份對(duì)其進(jìn)行管理，而是應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，打破阻礙，確定教育目標(biāo)，共同幫助幼兒成長(zhǎng)。在有效的教育配合及協(xié)調(diào)背景下，幼兒的人格、情感及水平等各個(gè)方面均可獲得全面、健康及有效進(jìn)步。特別是對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面，家長(zhǎng)在家庭中適當(dāng)引導(dǎo)及發(fā)揮帶頭模范作用，教師在學(xué)校積極引導(dǎo)孩子，可以促進(jìn)孩子身心協(xié)調(diào)、同步、和諧發(fā)展，形成良好的習(xí)慣及獨(dú)立自主的水平。

四、 基于主題教育的幼兒園家園互動(dòng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)

作為教育主體，幼兒園應(yīng)該積極建立家園互動(dòng)線上線下的平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立及時(shí)有效的交流。如充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)工具，采用專門網(wǎng)站或者建立線上微信群，在群里第一時(shí)間通知家庭教育關(guān)注內(nèi)容及各種學(xué)校活動(dòng)。線下充分發(fā)揮離園時(shí)與家長(zhǎng)碰面的時(shí)機(jī)，開展相應(yīng)的家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流孩子們學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人舉止行為等狀況，并根據(jù)孩子狀況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)指引。還可定期舉辦講座及開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)幼兒園的教學(xué)目的及思想，明確家長(zhǎng)在其中起到的作用，并針對(duì)反饋情況對(duì)教育方法進(jìn)行合理革新。

首先，幼兒園應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)家園互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒介。為了達(dá)到有效教育幼兒的共同目的，促進(jìn)家長(zhǎng)積極配合老師的工作，幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)情況給家長(zhǎng)們。幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期革新教育成果及相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)通過(guò)這種方式第一時(shí)間掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完善家長(zhǎng)教育的形式及內(nèi)容，起到配合幼兒園教育的目的。比如教師在平臺(tái)上發(fā)布幼兒園“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”活動(dòng)后，有些家長(zhǎng)會(huì)積極帶孩子去動(dòng)物園，在生活中觀察認(rèn)知?jiǎng)游铮⑴c課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。另外，建立家長(zhǎng)與幼兒園網(wǎng)上對(duì)話的平臺(tái)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速進(jìn)步的現(xiàn)在，家長(zhǎng)們面臨著很大的工作壓力，更多投身于自身工作中，把孩子交給老人帶，不經(jīng)常到幼兒園接幼兒。幼兒教師為了提高家園互動(dòng)效果，應(yīng)建立創(chuàng)新的方法促進(jìn)兩者之間交流。比如構(gòu)建班級(jí)微信群、QQ群，主動(dòng)上傳視頻及照片給家長(zhǎng)看，并分享孩子在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子們?cè)谛Ｇ闆r有更加清楚地認(rèn)知與了解。

（二）實(shí)施豐富多彩的親子活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源

幼兒園可舉辦相關(guān)的主題活動(dòng)。老師在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上主動(dòng)告知整學(xué)期的主題內(nèi)容，使得家長(zhǎng)掌握活動(dòng)目的及內(nèi)容，主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，達(dá)到教育的目的。由于家長(zhǎng)的加入，孩子們對(duì)主題課程活動(dòng)的積極性更高，在家長(zhǎng)的陪伴與幫助下，孩子們?cè)谟龅嚼щy及問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)積極主動(dòng)地查找資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。而通過(guò)主題活動(dòng)的舉辦，家長(zhǎng)會(huì)更加掌握孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在活動(dòng)中領(lǐng)悟到家園合作的價(jià)值。

幼兒園采用豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，針對(duì)家園互動(dòng)，幼兒園可以開展形式多樣的親子活動(dòng)，比如利用元旦、兒童節(jié)、中秋節(jié)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。一方面，家長(zhǎng)的配合與幫助可以引導(dǎo)幼兒更好地融入幼兒園的生活中，提高全方位水平。另一方面，可以幫助家長(zhǎng)與孩子建立溝通橋梁。老師在活動(dòng)中也應(yīng)起到適當(dāng)引領(lǐng)的作用，注重孩子們的心理情況，并積極鼓勵(lì)與幫助孩子，建立家長(zhǎng)、教師及幼兒更加和諧互助的關(guān)系。

通過(guò)親子活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒傳統(tǒng)美德教育。“三八節(jié)”為了培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)媽媽、尊敬長(zhǎng)輩的情感，我們開展了《我愛(ài)媽媽》的感恩教育活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子踴躍參與其中，許多家長(zhǎng)還將孩子們這一天的所做、所思、所感記錄下來(lái)。通過(guò)這些親子活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中知恩于心、感恩于行。今年元旦，幼兒園開展了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們玩得十分開心，體驗(yàn)到了幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè)，家長(zhǎng)們也是一個(gè)個(gè)笑得嘴都合不攏，整個(gè)過(guò)程氣氛活躍而溫馨。

（三）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

在開展家園互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該摒棄以往的純理論傳授方式，采用創(chuàng)新化的方法促進(jìn)幼兒勤于動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。可以鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)共同完成一些活動(dòng)，比如用手工泥捏出數(shù)字及字母等，幼兒作為主體能極大提高自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)綜合進(jìn)步。

針對(duì)大班幼兒，我設(shè)計(jì)了“秋天是收獲的季節(jié)”讓幼兒親自去操作，親身去感受大自然對(duì)人類的豐厚的饋贈(zèng)。“心靈的儲(chǔ)蓄”讓幼兒學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予別人力所能及的幫助，體驗(yàn)幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè)，愿意把自己喜愛(ài)的東西與周圍的人分享。在“我長(zhǎng)大了”這一主題活動(dòng)中，我動(dòng)員家長(zhǎng)共同參與籌備組織活動(dòng)，讓幼兒的自主性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，為幼兒社會(huì)交往能力的形成和積極社會(huì)情感的升華得以充分展現(xiàn)。

（四）提高幼兒教師綜合素養(yǎng)，實(shí)施多渠道互動(dòng)方式

幼兒教師是家園互動(dòng)中的“潤(rùn)滑劑”，對(duì)個(gè)人的專業(yè)技能和解決問(wèn)題的能力要求較高，因此幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，用語(yǔ)言的藝術(shù)靈活處理家園互動(dòng)中的問(wèn)題。家園互動(dòng)是讓幼兒園教育和家庭教育產(chǎn)生“1+1>2”效果的助推劑，因此幼兒教師作為其中的橋梁，需要采取恰當(dāng)策略，為家園有效互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，如構(gòu)建多渠道互動(dòng)方式、安排多層次互動(dòng)模式、創(chuàng)設(shè)多樣性互動(dòng)氛圍及提高教師多方面互動(dòng)能力等，以此促進(jìn)家園共同努力，助力幼兒成長(zhǎng)。多層次互動(dòng)模式是指幼兒教師根據(jù)幼兒的不同狀況安排家園互動(dòng)模式，比如線上溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等。幼兒對(duì)幼兒教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)往往會(huì)有抵觸心理，認(rèn)為教師是在“告狀”或是“打小報(bào)告”。因此幼兒教師在組織家園互動(dòng)時(shí)，要合理安排，科學(xué)考慮，讓幼兒和家長(zhǎng)都能積極地正視并面對(duì)家園互動(dòng)。

幼兒教師不僅需要加強(qiáng)本職教學(xué)能力，還要提升自身工作素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言溝通技巧，提高個(gè)人溝通能力，與教師同事、幼兒、家長(zhǎng)建立互信互動(dòng)機(jī)制，為家園互動(dòng)提供足夠空間。幼兒教師可以加強(qiáng)對(duì)個(gè)人技能的培訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)心理學(xué)或語(yǔ)言措辭上的相關(guān)技巧，讓幼兒和家長(zhǎng)主動(dòng)與自己交流，使他們?cè)敢馕兆约旱慕ㄗh。例如，有次課堂教學(xué)中，因?yàn)橐幻⒆优c同桌在課上交頭接耳，我便提醒了她一句，這名幼兒平時(shí)性格比較內(nèi)向，誤以為我在批評(píng)她，回家后悶悶不樂(lè)，于是家長(zhǎng)當(dāng)晚與我交流，我首先向家長(zhǎng)對(duì)自己的信任表示感謝，其次對(duì)這名孩子在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后委婉地說(shuō)明當(dāng)時(shí)的課堂狀況，最后對(duì)家長(zhǎng)表示歉意，并表示自己會(huì)反思課堂提醒方式。這種家園溝通既真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)情況，又不會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)有面子，有效地避免了家長(zhǎng)和教師之間隔閡的產(chǎn)生。

五、 結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)幼兒園主題教育背景下的家園互動(dòng)是一種復(fù)雜的事情，很多方面的力量需要共同努力投入到幼兒園主題教育環(huán)境下的家園互動(dòng)活動(dòng)中去，其中最為關(guān)鍵的是社會(huì)的積極支持，教育模式的創(chuàng)新改革發(fā)展，教師自身能力提升，建立滿足當(dāng)今背景的家園互動(dòng)教學(xué)方法。與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，大家對(duì)學(xué)前教育工作要求越來(lái)越高，這就對(duì)幼兒園提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷革新教學(xué)方法，加強(qiáng)老師的綜合能力。在未來(lái)的發(fā)展中，幼兒園主題教育環(huán)境下的發(fā)展方向依然是家園互動(dòng)，面對(duì)時(shí)代發(fā)展要求，需要不斷更新改革學(xué)前教育內(nèi)容，為構(gòu)建德、智、體、美、勞綜合發(fā)展人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙薇，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園。