基于初中音樂教學的學生創造能力培養策略微探

摘 要：如今我國教育改革不斷推進，教育教學理念和具體的教學方法也在不斷地變化，同時新的教學大綱明確指出要讓學生感受知識發現過程，培養學生解決問題的能力，激發學生的創造性。鑒于此，初中音樂課堂上，教師要增強對音樂教學的重視程度，采取合適的手段來提升課堂的趣味性以及對學生的吸引力，激發學生表現欲望和創造能力，增強教學的有效性，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中音樂;音樂教學;創造能力;培養微探

一、 引言

眾所周知，音樂是一種藝術，具有很強的創造性，所以音樂教學的開展能夠幫助培養學生的創造能力，其中音樂節教學的創造性不僅僅體現在音樂欣賞和音樂創作等方面，在具體表演中也會有所體現。對于初中生來說，創造力就是通過音樂學習而形成的新思維與新事物的能力。但受到傳統教學模式的影響，初中音樂教學過程中存在很大的問題，很多學生掌握的音樂知識少之又少，教學效果十分有限，學生也沒有辦法通過音樂學習促進自身的全面發展。所以，新課改大環境下，初中音樂教學過程中，教師要秉持著生本理念，結合教學內容，鼓勵學生去感悟、去創造，激發學生的思維和想象力，保證每個學生都能積極地參與到音樂教學之中，從音樂中獲得知識和成長，促進學生個性化發展，同時教師也要努力創新，打破傳統的教學模式，應用全新的教學策略來提高

學生學習的興趣和積極性，鼓勵學生創新，實現學生創造能力的不斷培養。

二、 初中音樂教學存在的問題

（一）教學觀念過于陳舊

雖然我國實行新課程改革已經有很長時間，但應試仍舊是教學環境的重要主題，與小學相比，初中學生需要參加的學習活動數量更多、內容更復雜，需要學習和考試的內容大大增加，大多數學生就把音樂學習時間用到語、數、英等科目中，自然而然放棄了音樂學習，過于陳舊的教學觀念直接給音樂教學帶來很大的困難，阻礙音樂教學的順利開展。

（二）課堂缺乏趣味性

音樂是古老的學科之一，由于具有很強的渲染力而備受學生的喜愛，但是學生的這種喜愛卻具有一定的局限性，僅僅體現在學生剛剛接觸音樂的時候。對于音樂學生是否一直有濃厚的學習興趣，直接由教師的教育所決定，如果教師能夠采取正確的方法打造趣味化的音樂課堂，那么學生的注意力會被吸引到課堂之中，然而當前初中音樂教學過程中，出現了課堂趣味性不足的現象，影響學生學習的興趣和積極性，降低了學生課堂參與度。對于初中生來說，想要更好地學習音樂，不但要掌握基本的音樂知識和技能，還要加強對音樂的體會和感受，這些都需要學習興趣作為支持，如果課堂缺乏趣味性，那么教學效率必然會降低。

（三）過于重視理論學習

大多數人對于音樂教學都缺乏足夠的認識，覺得音樂教學等同于教學生演唱，并沒有實質性作用，這種想法過于片面。教學生演唱是音樂教學的組成部分，但音樂最正確的教學方式是把理論知識融合到課堂教學之中，與實踐緊密結合起來，激發學生學習音樂的興趣和積極性。初中音樂教學過程中，教師需要傳授學生相關的理論知識，告知學生音樂產生的背景和其特征等，加深學生對作品的了解，注重對學生的引導。可是很多音樂教師在開展教學活動的時候，把絕大多數時間都用到理論知識的學習上，不培養學生唱歌技巧，沒有實現理由與實踐的有機結合，影響教學效果的進步。

三、 初中音樂教學中培養學生創造能力的具體策略

（一）提高學習興趣，鍛煉學生創造精神

眾所周知，學生在學習過程中，最好的導師就是興趣，興趣發揮了極其重要的作用，能夠推動學生的學習。對于初中音樂教學來說也是如此，想要培養學生創造能力，必須要采取合適的手段提高學生的興趣，進而激發出學生的創造精神，興趣能夠促進學生與音樂的聯系，激發學生享受音樂的欲望。初中生正處于青春期，對于自己喜歡的事物能夠做到全身心投入，更容易發揮出自身的創造性。對此，初中音樂課堂上，教師要從學生的實際特點出發，利用游戲教學等方式來提高學生對音樂的興趣，提高音樂課堂的趣味性，把學生的注意力吸引到課堂之中，更好地挖掘學生潛能，活躍課堂氛圍，為學生創造能力的培養打下堅實的基礎，促進教學效果的提升。

例如，教師組織學生學習音符如“so”和“mi”時，由于初中生沒有學習專業的音樂知識，如果教師只是單純地進行講解，學生理解起來會有很大的困難，容易導致沉悶的課堂氛圍。這個時候，教師可以用生活中的事物作比喻，要求學生談談由音符“so”到音符“mi”彈奏的感覺。學生會發現聲音像飛機在低空飛，逐漸變粗，還有的說聲音就像跑氣的氣球一樣等等。通過這樣的方法，教師能夠激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，培養學生對音樂的獨特感悟，進而培養學生創造能力。

（二）鼓勵學生合作交流，感受創造的樂趣

初中音樂新課程標準明確指出音樂教學需要面對全體學生，開發出每個學生的音樂潛能，促進學生的個性化發展，保證每個學生都能以自己喜歡的方式參與到音樂學習之中，培養學生創造能力。對此，教師要實現音樂課堂教學與學生創造能力培養的有機結合，秉持著因材施教的教學理念，通過靈活多樣的教學方法為學生提供創造空間，保證每個學生都能感受到音樂學習的快樂。

（三）多媒體輔助教學，發展學生創造能力

傳統教學模式下，教師只是按著教材完成知識的講解，有的知識點比較復雜，學生難以理解，枯燥乏味的教學方法很難吸引學生的注意力，還會導致枯燥的課堂氛圍，不利于學生創造能力的培養。為了解決這一問題，初中音樂教學過程中，教師可以把信息技術引進課堂中來，應用多媒體輔助教學，創新知識呈現方式，用生動形象的動態圖代替枯燥乏味的文字，培養學生的觀察能力和想象力，同時變換的圖像和動聽的音樂也能夠提高學生的學習欲望，啟發學生思維，進而發展學生的創造能力。

例如，在《踏雪尋梅》課上，本首曲子主要描述了雪后天晴，臘梅吐香，騎著毛驢賞雪賞花的愉快心情，是一首愉快的歌曲。教師組織開展教學的時候，可以把雪后臘梅開放的視頻做成課件，讓學生進入教室后就被白雪皚皚、臘梅綻放的美麗景色所吸引，把學生帶入潔白寧靜的情境之中，學生的情緒也會被眼前的景色調動起來，情不自禁地表現出踏雪尋梅的動作。這樣，教師通過多媒體技術的有效應用能夠活躍學生思維，培養學生創造美的能力，激發學生的聰明才智，同時還可以突出學生的主體地位，營造出合適的教學氛圍，開發學生智力的同時促進學生創新意識的發展。

（四）教師要注重培養學生的創新精神

初中音樂教學過程中，教師想要培養學生創造能力，首先要尊重學生的地位和創新精神，教師要從我做起，創新傳統的教學模式，與學生建立亦師亦友的關系，多和學生進行平等交流。眾所周知，傳統教學模式下，教師是整個教學活動的主體，教師說的話就是真理，學生對教師處于絕對服從的狀態，教學環境比較壓抑，學生不敢表達，直接導致創造性思維沒有得到進一步發展，創造能力的培養更是無從談起。對于音樂教師來說，其根據目的還是想教育好學生，音樂是一門豐富多彩的藝術課程，具體教學過程中，有的學生會突然產生靈感，出現意想不到的驚喜，這個時候，如果教師對于學生的創新精神缺乏尊重，不重視學生的靈感，會對學生創造能力的發展形成阻礙作用。對此，初中音樂教學過程中，教師一定要增強對學生創新精神的重視，從思想上摒棄傳統的教學理念，加強對學生的引導和鼓勵，鼓勵學生發散自身的思維。如果學生在課堂上提出新的觀點和看法，教師不要急著否認，要給予學生贊揚，用心平氣和的態度和學生討論，進而激發學生的創新精神，為創造能力的培養做好鋪墊。

例如，學習《游擊隊歌》的時候，教師先要求學生聽一遍曲子，然后鼓勵學生積極思考創編，讓學生用合適的肢體語言把游擊隊員的勇敢精神表現出來。這個過程中，教師需要給予學生足夠的自由度，要求學生充分發揮自己的想象力，不斷創新，活躍課堂氛圍的同時學生的創造能力也能被激發出來。

（五）革新教學方式，理論結合實踐

與其他文化科目不同，初中音樂教學為學生創造能力的提升提供了很大的可能性。傳統教學模式下，教師講解內容過多，學生很少有主動參與的機會，直接導致了有限的教學效果。對此，教師必須要創新教學方式，秉持著素質教育理念，加強對學生音樂愛好的保護，幫助學生樹立信心，提高學生音樂感知能力和創造能力。只有這樣，才能最大限度提升教學效果，實現學生創造能力的培養目標。

（六）啟發學生音樂感知能力

初中音樂教學中，想要培養學生創造能力，教師必須要把所有的文化知識毫無保留地傳授給學生。所以，教師不但要采取合適的手段來激發學生的興趣，還要幫助學生解放自己的大腦和嘴，鼓勵學生積極思考、主動感悟音樂知識，由淺入深地提高學生審美能力和創造能力。值得注意的是，教師在開展教學活動的時候要結合學生的學習能力和音樂水平，注重對學生的鼓勵和引導，實現寓教于樂。只有學生感受到音樂學習的快樂，才能積極主動地去學習知識，情感才會得到滿足。同時輕松和諧的學習氛圍更容易激發學生的創造能力，更利于學生的發展。在初中音樂教學過程中，教師要為學生提供展示自我的舞臺，鼓勵學生進行創意表演，初中生對于教材中的歌曲學習興趣不濃，但教師要求學生對歌曲進行創造的時候，學生就會非常感興趣，也更加喜歡唱歌。所以，教師要鼓勵學生對歌曲進行再創造，激發學生興趣的同時培養學生創造能力。

四、 結束語

在新課程改革不斷發展的大環境下，初中音樂課堂上教學模式和具體的教學方法都必須要做出改變，同樣的，學生在學習過程中，不但要學習基本的音樂知識和音樂技能，還要培養自身創造能力。具體來說，教師要秉持著素質教育理念，結合教學內容和學生的實際情況，制訂針對性的教學策略，激發學生的興趣和主動性，保證每個學生都能積極地參與到音樂教學之中，為創造能力的培養和提升做好鋪墊，增強教學有效性，最終實現學生的全面發展，促進素質教育。

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作者簡介：葉青，福建省南平市，福建省順昌縣洋口中心學校。