“四位一體”教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡尚軍

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育理念越來越受到教師的青睞。“四位一體”教學(xué)法恰恰可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。文章主要探討“四位一體”教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為其他教師的教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；“四位一體”教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

“四位一體”教學(xué)法，其中的“四位”指學(xué)生學(xué)習(xí)分層、教師指導(dǎo)分層、練習(xí)內(nèi)容分層和教學(xué)環(huán)節(jié)分層；“一體”指將四者融為一體。四個(gè)要素之間相互交織、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。“四位一體”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以學(xué)生分層的單一教學(xué)模式，采取多元整合分層教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為核心、環(huán)節(jié)為主線的思想。以因材施教、循序漸進(jìn)、高效減負(fù)、全面發(fā)展為教學(xué)原則。

一、“四位一體”教學(xué)法的具體實(shí)踐

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育思想根深蒂固，教師機(jī)械性的教學(xué)只能將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要營造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文知識的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生自己自學(xué)，教師置身事外，教師要起到統(tǒng)領(lǐng)大局的作用，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和語文課文內(nèi)容的重、難點(diǎn)做好教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)安排上做到有的放矢。在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)語文教材內(nèi)容的難易程度制定讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，按照一定的程序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

利用分組式和全班集中式的小組討論方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是課堂上的主角，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面以人教版《義務(wù)教育教科書·語文》七年級下冊《黃河頌》這篇課文為例，應(yīng)用“四位一體”教學(xué)法展開教學(xué)。

教材分析：這是現(xiàn)代詩人光未然于1939年創(chuàng)作的一首抗日救亡主題的抒情詩。語言氣勢磅礴，用激情澎湃的語言描繪出黃河恢弘的奔騰氣勢，贊美了中華民族奮勇向前的自強(qiáng)不息精神。

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，小組間合作探究，理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)生僻字，增強(qiáng)學(xué)生“說”和“寫”的能力，提升鑒賞能力；體會(huì)語言魅力，感受作者對黃河的贊美和對祖國的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組討論，師生交流，教師最后做總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程：由教師導(dǎo)入新課，按照事先分配的學(xué)習(xí)任務(wù)分組展示預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體如下。

第一組：利用多媒體播放歌曲《黃河大合唱》，了解《黃河頌》的寫作背景。

第二組：介紹作者及作者的相關(guān)作品。

第三組：負(fù)責(zé)范讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師檢查生僻字的預(yù)習(xí)情況。

最后，全班自由朗讀，小組合作，師生互動(dòng)，分析課文內(nèi)容。

教師總結(jié)：《黃河頌》這首詩語言韻律感強(qiáng)，主要以短句為主，生動(dòng)地描繪出黃河恢弘磅礴的氣勢，畫面生動(dòng)，情緒激昂，展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的拼搏精神。同學(xué)們也要學(xué)習(xí)黃河精神，學(xué)習(xí)作者這種赤誠的愛國之情，傳承自強(qiáng)不息的民族精神，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

課后思考：這首詩創(chuàng)作的背景是在日本侵略中國華北地區(qū)，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，全國人民共同抗日的特殊時(shí)期。全詩情緒激昂，愛國之情溢于言表，比喻、重復(fù)等寫作手法的運(yùn)用強(qiáng)化了作者的感情色彩。同學(xué)們嘗試仔細(xì)體會(huì)文章所表達(dá)的深層感情，寫出從中受到的教育。

創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法后，學(xué)生是課堂的主體，通過小組合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生說和寫的能力得到了充分的鍛煉，勤于動(dòng)腦，樂于參與語文知識的學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再結(jié)合課后練習(xí)和定期考核，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“四位一體”教學(xué)法的評價(jià)方法

在教學(xué)效果的評價(jià)中，試卷評分的高低只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一方面，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價(jià)方法。應(yīng)用“四位一體”教學(xué)法展開教學(xué)，除了課堂上的隨機(jī)提問和每月的單元檢測，教師還可以自主設(shè)計(jì)教學(xué)效果評價(jià)表，評價(jià)內(nèi)容包括試卷評分、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)評分、學(xué)生學(xué)習(xí)自我總結(jié)評分和家長對教學(xué)效果的評分，這樣既能有效檢測學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，又能鞏固之前學(xué)習(xí)的知識。有助于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，檢查自身教學(xué)方面存在的不足，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法。

“四位一體”教學(xué)法建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)考察檢測學(xué)生的知識掌握能力，全面提升學(xué)生語文知識自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題——“四位一體”分層教學(xué)法在初中復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究（GS[2019]GHB1084）。

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