信息技術走進小學科學課堂的探究

梁淑貞

摘要：小學科學課程是一門極具實踐性、探索性的學科，它對于學生的思維能力有著一定的要求。在小學課程教學實踐中，教師通過引入信息技術教學手段，將教學活動與信息技術有效融合，充分烘托課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的科學思維發(fā)散，讓學生可以在一個極為輕松、愉悅、和諧的科學課堂，進行高質(zhì)量、高效率的探索學習，全面促進小學科學課程教學效果的提升。本文針對小學科學課程中信息技術的有效應用策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學;科學;信息技術

引言：

信息技術環(huán)境下的小學科學課堂教學中，教師巧妙借助信息技術手段，有效活躍課堂氛圍，豐富課堂教學資源，突破教學重難點，有效促進學生的科學知識理解和掌握，讓學生可以在信息化科學課堂上，充分開闊自己的知識眼界，豐富自身的科學知識儲備，從而全面激發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，進而讓學生可以在有效課堂教學時間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率地接受科學知識，發(fā)展自身科學素養(yǎng)。

一、利用信息技術，豐富課前導入活動

小學科學課程強調(diào)自主探究學習，是培養(yǎng)學生觀察能、實驗探究能力的重要科目。小學階段的科學教材中包含著很多的事物觀察、原理實驗等活動，需要以學生的實踐動手能力為基礎，而這一課程特點很容易給教師與學生造成一種假象，小學科學課程與信息技術沒有什么聯(lián)系。針對這一情況，教師就應該深入分析教材內(nèi)涵，了解學生的身心發(fā)展特性，積極尋找科學內(nèi)容與信息技術之間的聯(lián)系，抓住切入點，有效豐富科學課堂教學，活躍課堂氛圍。比如針對科學課程中一些概念知識，教師就可以利用信息技術手段，豐富課前導入環(huán)節(jié)，有效集中學生學習注意力，提升學生的課堂參與熱情。以粵教版小學科學課程中《怎樣加快溶解》這一知識點的教學為例，本節(jié)課程中教師利用微課教學技術，為學生展示視頻資料：如何短時間內(nèi)溶解一大部分鹽？接著教師提出問題：如果是你，你會怎樣來快速的溶解鹽呢？以此有效啟發(fā)學生的科學思維，促使學生發(fā)揮自身的豐富想象力，結合自己的實際生活經(jīng)驗，分享和表達自己的觀點，最大程度地增強課前導入環(huán)節(jié)的趣味性，提高學生的參與熱情，為學生后續(xù)的課堂學習奠定良好基礎。[1]

二、利用信息技術，創(chuàng)設課堂教學情境

情境化教學是激發(fā)學生學習興趣，增強科學課堂生機活力的有效教學方法之一，所以信息技術走進小學科學課堂教學實踐中，教師可以借助信息技術手段，精心地創(chuàng)設課堂情境，讓課堂教學內(nèi)容以精彩紛呈的形式呈現(xiàn)于學生面前，有效調(diào)動學生的強烈探究欲望，促使學生在特定的情境之中，逐漸達成預設的教學目標。以粵教版小學科學課程中《月相變化》這一知識點的教學為例，本節(jié)課程中教師利用多媒體教學技術，為學生創(chuàng)設生動、形象的動態(tài)課堂情境，讓學生直觀、清晰地觀察不同時間段月亮的形狀變化，同時以問題引導學生：1、為什么在不同的日子里，月亮會呈現(xiàn)出不同的形狀？2、月亮的這種變化我們稱它為什么？促使學生在問題的驅動下，結合課堂情境，有效激發(fā)自身的探究欲望，強化學生的科學思維，讓學生可以在情境學習活動中，更加深刻地理解和掌握知識內(nèi)容，全面促進學生的課堂學習效率，實現(xiàn)小學科學課程整體教學有效性的提升。[2]

三、利用信息技術，突破教學難點

小學階段的科學課程中包含了很多極具專業(yè)性的科學知識，這些知識內(nèi)容通常需要學生進行自主探究才可以很好的理解和掌握，而在實際的教學過程中，由于多方面因素的影響，很多科學實驗探究課程無法開展，比如由于實驗危險性系數(shù)高、實驗設備不足、時間空間限制等因素，這時教師就可以借助信息技術手段為學生進行演示實驗教學，有效突破科學課程教學難點，促進學生的知識吸收，提升科學課程的教學效果。以粵教版小學科學課程中《果實和種子》這一知識點的教學為例，本節(jié)課程中教師借助信息技術結合班級多媒體設備，以動畫的形式闡述種子變成果實的過程：從植物生長到某一時期會開花，成熟后會自然裂開并散放花粉，經(jīng)過傳粉，花粉落到柱頭上，花粉在柱頭上黏液的刺激下萌發(fā)并長出花粉管，花粉管穿過花柱，進入子房一直到達胚珠，里面的卵細胞和精子相結合形成受精卵，在受精完成后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，最終才可以成為果實。教師通過借助信息技術有效地將這一抽象復雜的過程進行了具象化，讓學生通過觀察和欣賞，更好的而理解晦澀的科學知識，從而促進學生的感性認知，提升學生的科學知識學習興趣。[3]

四、結語

總而言之，對著科學技術的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的滿足教學和學生發(fā)展所需。小學科學課程教學實踐中，教師應該積極轉變自身教學觀念，更新教學思路，以生動、形象的信息化教學技術手段，不斷地創(chuàng)新科學課堂教學形式，豐富課堂教學資源，讓學生可以在豐富多元的科學課堂上，不斷地啟發(fā)自身的科學精神，發(fā)展自己的科學素養(yǎng)，進而全面實現(xiàn)小學科學信息化教學實效性的綜合提高。

參考文獻：

[1]張彩霞.信息技術在小學科學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[J].科學咨詢（教育科研）.2020（02）：147.

[2]魏峰.信息化教學在小學科學教學中的應用[J].課程教育研究.2019（18）：169.

[3]劉生.在小學科學教學中運用信息技術促進學生深度學習[J].科技資訊.2020.18（20）：46-48.