小學英語詞匯教學的有效性之我見

劉杰

摘要：隨著時代的進步教學的改革，小學英語已經成為教育部門重點關注的教學科目。對于小學英語的教學來說，詞匯的教學是學生和教師共同存在的一大難點，教師如何將學習詞匯的方法完全傳授給學生，學生如何將教師傳授的方法運用到詞匯的學習當中，是現階段英語教學的重要學習目標。新課程標準對于小學階段的讀和寫能力建設制定了具體目標，而讀和寫的目標，能否順利達成完全取決于學生的詞匯量，對于小學生在小學階段應掌握的詞匯量來說，應當在15個話題范圍內，600到700個單詞和50個左右習慣用語，教師要做到能夠讓小學生發音清楚，準確拼寫無誤。對于教師來說，這是一項非常艱巨的任務，因此英語教學過程當中，學生和教師一定要積極配合，教師要在小學英語課堂中提高詞匯量教學的有效性，讓學生在一定的情境中掌握單詞質量合理的學習策略，對于今天單詞進行反復的操練，不斷鞏固話，強化記憶，提高詞匯教學的教學效率。

關鍵詞：小學英語;詞匯量;趣味性;直觀性;培養語感

詞匯作為語言學習的重要要素之一，它與語法句型相結合，發揮著重要的作用。如果小學生在詞匯的掌握上沒有得到提升，那么對于英語學習來說，對于今后的英語學習來說會是一個非常影響的事情。因此，詞匯教學是小學英語教學的重要任務，也是英語教學中的一個重要難點，教師將學生引領帶動到英語課堂中去也需要通過對于教師自身的詞匯量進行更高的要求。對于小學生來說，詞匯量的多寡直接影響到對于今后英語的學習，因此在學習過程當中一定要掌握一定的詞匯量，不但可以豐富自己的想象思維，而且可以通過加強英語詞匯量來幫助對于英語語言學習能力的發展，教師通過靈活的教學方法來刺激學生的感官，將單詞的教學貫穿至愉悅的氣氛之中，讓學生輕松愉快的狀態下，學習英語，提高課堂，教學質量和效率，是通過教育部門不斷地探究與實踐后得出的重要結論，本文筆者結合多年的教學經驗，對小學英語詞匯。教學的有效性進行了一系列的探究與實踐，同時也得出了一些結論，希望能夠對廣大的教師與學生起到一定的積極作用。

一、趣味性

小學生剛剛接觸到英語的學習，對于事物的好奇心，可以帶動學生對學習能力的提高同時學生的好奇心也需要趣味性的引導。因此，教師應當注重在課堂中使用趣味性的教學方式來引導學生對于詞匯的學習，教師可以采用通過游戲，多媒體動畫等等方式來進行課堂趣味性的開展，通過這種方式來提升學生對于詞匯的好奇與興趣，在通過教師有趣的教學氛圍中，可以幫助學生深刻的記憶英語單詞并熟練深刻的進行記憶。教師也可以通過創設情景的教學方法，在小學英語詞匯教學中也取得了良好的教學效果，通過情景再現的方式來幫助學生更加深入的，將詞匯以故事的形式傳遞給學生寓教于樂才能起到事半功倍的作用。

例如，我在講授小學英語詞匯時，常常會使用一些多媒體動畫的方式來向學生展示單詞的拼寫就比如說我在學生們對于frog.ice cream這一類單詞的講解時，我可我會向他們出示相應的圖片，鮮亮的色彩和可愛的卡通圖片，從而調動學生的積極性。

二、直觀性

直觀性教學方法，是指對于采用圖片幻燈片等，以這些一系列的輔助教具來對學生進行新詞教學的開展，可以通過使用圖片演示的方法來幫助學生最大化的記憶，單詞圖片演示的最大優點，就是在出示新單詞時，圖文并茂使學生心眼合一，認知變得更加的簡單，對于單詞的記憶更加的深刻，不會輕易的忘記這樣符合小學生的認知心理。也可通過食物演示的方式，將枯燥無味的知識用真實的情景，串聯起來，教師可以將實物帶進教室，把教室中的許多東西進行巧妙地利用到英語詞匯學習當中去營造良好的學習氛圍，打造輕松愉快的課堂效果。教師通過這些方法的巧妙結合與運用來幫助學生在學習詞匯時增加學習效果。

例如，我在講授小學英語“Unit 3 At the zoo”這一課時，我會將直觀的動畫小學生播放通過動畫上，對于各個動物的播放，來讓學生產生興趣，比如我想學生展示非洲上的獅子時，會同時向學生介紹它的英文表達方式，學生會非常感興趣，還有的時候我會通過播放兒歌的方式幫助學生記憶“Cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！ Fun！ Fun！ Monkey is short. Giraffe is tall. See them play with the ball. ”

三、培養語感

教師如果想要學生對于單詞進行終極的記憶，必須先讓他們掌握對于單詞的拼寫能力，在教授新單詞的過程當中，教師可以將語音教學有機的滲透到單詞課堂教學當中去，讓學生通過對于大量單詞的自我認知，掌握一定的語音拼讀技巧，通過這種方式的學習，讓學生在對于語音產生一定語感后，輔助學生對于單詞的記憶，并且靈活地將這種方式運用到對于單詞的拼寫過程當中，就比如說學生將語感培養起來后，對于一些單詞的拼寫。會產生一定的感知能力，在教師沒有交手的過程當中通過用對于英語的語感來直接拼寫出說想要表達的單詞。

例如，我在講授小學英語“What time is it？”這一課時，我組織班級的學生分成小組進行對話式的練習，讓他們互相小組成員之間進行提問，然后每一小組選出同學對于1～12的英文進行默寫，寫對的同學會得到相應的小組加分，學生都很快的就背誦下來，不會的學生也通過一些背的快的學生的教授的方法快速的背了下來。

總而言之，對于學生提高培養學生的單詞能力進行輔助教師必須在教學過程當中，根據所有小學生的年齡特點，采取豐富多樣的教學形式，激發小學生對于學習英語的興趣，調動學習積極性。

參考文獻：

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