新課程理念下小學數學教學方法創新

于凱

摘要：數學教學在我國基礎教育教學體系中占有舉足輕重的地位，對學生學習其它學科知識和將來長遠發展有很大的促進作用。因此，小學數學教師要時刻關注教育教學的發展變化，把握新課程理念，以此為出發點，積極推進教學方法的改革與創新，提高教學效果，滿足學生學習與發展的需要。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;教學方法;創新

新課程改革的推進，意味著新課程理念的逐步深化，也對數學教學提出了新的要求，即要打破傳統教學的束縛，創新教學策略與方法，實現數學教學的優質高效。為此，本文將從革新傳統教學理念，精煉教材內容設問，注重專題講解環節，開展合作學習活動等四個層面，分析新課程理念下小學數學教學方法的創新與優化。

一、注重專題講解

數學知識之間存在著相互聯系，只有根據這些相互聯系展開專題講解與培訓，才能使學生在鞏固基礎知識掌握的同時發展其解題能力。小學數學教師應根據教材中知識間的關聯、知識的難易度、學生的易錯點等，把整個數學課程劃分成幾個不同的專題，促使學生按專題進行模塊化學習，快速把握同一專題和模塊化學習中的知識實質，形成清晰的知識脈絡，并將知識聯想到分析和解決問題的過程中，以模塊化的方式進行學習，從而提高學習的質量。

比如，在講授《圓柱與圓錐》時，這門課的內容對學生來說有一定的難度，因此，筆者針對這門課的內容，設置了專題講解環節。先把課程分成兩個階段，第一階段是帶領學生鞏固基礎知識，初步建立直觀想象能力，然后針對課程內容進行深度講解，進一步加深學生對知識的理解;本文在進行專題講解時，還將設置一些例題，通過例題來鍛煉學生的問題解決能力，進而優化學生的學習過程。由此，筆者注重專題講解環節，鞏固了學生的基礎知識。

二、創新教學理念

和諧的課堂氣氛，往往能使學生保持積極的學習態度，使學生主動參與到學習過程中來。因此，在新課程理念下，小學數學教師應徹底轉變傳統的教學思想，不受應試教育、師道尊嚴等觀念的影響和制約，全面貫徹以學生發展為本的教學理念，重視尊重、鼓勵學生，在課下主動了解學生的內心想法和真正需要，給予學生充分的關懷和愛護，以此來加強學生對教師的信任，構建和諧的師生關系，營造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，從而提高課堂教學質量。

比如，在講授《位置與方向》時，與傳統的課堂教學模式不同，新課程理念下更注重課堂互動和師生關系的建構，因此，筆者在教學中會主動地與學生溝通，積極建構融洽的師生關系。例如，在課堂上，筆者可以找出與學生對話的話題，通過學生感興趣的話題了解他們的愛好，這對拉近師生之間的距離有很大的幫助;此外，筆者可以鼓勵學生提出疑問，提出自己在學習中遇到的問題，對學生提出的問題，筆者可以耐心地解答，幫助學生改進學習方法。通過改革傳統的教學理念，營造一種和諧的課堂氣氛。

三、開展合作活動

在新課程理念下，合作學習是一種重要的教學模式，它有利于學生探究能力的提高，有利于合作能力的提高，有利于教師提高教學效率和教學效果。因此，小學數學教師應在了解學生的總體情況的基礎上，將學生分成4-6人的學習小組，并在新課的開始階段，給學生足夠的空間，積極地引導學生在課前進行合作探究，交流學習所要學習的新內容，活躍課堂氣氛，進而在基礎課程講解結束后，給學生足夠的時間，對課后所學內容進行歸納總結，促進小組內的討論、交流、互動、分享和交流，實現思維碰撞和優勢互補，使學生能夠實現取長補短，共同進步。

比如，筆者在講授《分數除法》時，本課程采用小組合作探究法展開教學，首先，利用課前準備時間，把學生分成若干組，每組5人，組成員分組后，再給學生布置探究任務。作業發出后，筆者把課堂時間交給了學生，讓學生以小組為單位展開作業討論，在學生討論的過程中，筆者會到小組內部進行走訪，觀察學生的討論情況，并根據學生的表現，做出評價，讓小組和小組之間形成競爭，從而提高小組的學習效果。在此基礎上，通過開展合作學習活動，活躍了課堂學習氣氛，促進了師生交流。

四、提煉教材設問

思考是數學的靈魂和核心，激活和發展學生思考能力是小學數學教學的重要任務。為此，小學數學教師需要從根本上改變單向傳授與灌輸的教學策略，注重在教學實踐過程中的問題設置與提出。具體地說，教師應該從數學教科書中的重點和難點內容入手，結合學生的認知和思維進行巧妙的設問，創新和優化數學教學過程，直接激發學生的求知和探究欲望，調動學生的思維動機，促使學生積極主動地展開思維活動，進行問題分析，探究知識，從而不斷提高自主學習和思維能力。

比如，在講授《分數乘法》時，這門課的內容主要是計算，但長時間的計算練習很容易使學生產生消極的學習情緒，因此，筆者改變了傳統的教學方法，采用了提問式教學。課堂結束后，筆者先帶領學生學習這門課的內容，讓學生熟悉分數乘法的相關知識，然后，筆者再圍繞這門課的內容提出問題，每一次提問，筆者都會給學生足夠的思考空間，鍛煉學生的思考能力，在學生得到答案后，筆者再讓學生展示自己的答案，通過學生的回答，筆者可以了解學生的問題所在，并對學生的問題進行改進。通過對教材內容的提煉和提問，激活學生的學習思維。

總之，隨著新課程理念的逐步滲透和全面深入，各學科教育教學因此而面臨著全新的任務和要求，教學方法的創新也就顯得十分緊迫和緊迫。因此，作為小學數學教師，必須根據數學學科的特點和學生的發展狀況，緊跟課程改革和發展的潮流，不斷推進教學方法的創新，以適應新課程改革的要求，真正推動小學數學教學的健康發展。

參考文獻：

[1]秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]張靈濤.核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.