小學英語閱讀能力培養與課堂教學的融合

石春義

摘要：在現代化教學環境下，由于小學生剛剛接受學習英語，對于小學英語教師講授英語課程方面還存在一定的難度。此外教師往往忽視對小學生英語閱讀能力的培養。另一方面，小學生對于英語科目比較陌生，缺乏學習英語科目興趣。通過廣泛的英語課外閱讀能夠，提升小學生的口語能力，對于英語單詞的記憶力也會有很大幫助，英語課外閱讀不僅能夠開闊小學生的視野，而且對于小學生寫作方面也會起很大作用。教師應該將學生的英語閱讀能力與課堂教學相互結合，促進學生對于英語科目的全方面提升。本文通過分析培養小學生英語閱讀能力存在的問題，以及探究培養小學英語閱讀能力與課堂教學融合的策略。

關鍵詞：小學英語;培養閱讀能力;課堂教學;融合

英語教師在注重語文教材內容講解的同時，也應該將學生英語課外閱讀與教學內容相結合。多方位促進小學生對于英語科目的學習。通過課外英語閱讀，不僅能夠開闊小學生的知識面，增加語言知識，也能夠擴大小學生的詞匯量，為小學生的口語能力和寫作能力打下基礎。在閱讀過程中，也能夠收獲課本上課本上不會講到的道理。針對小學生缺乏英語閱讀能力，教師應該制定有效教學策略，增加小學生英語閱讀量，將小學生英語閱讀與教學課堂相融合。

一、分析培養培養英語閱讀能力存在的問題

1.1學生缺乏英語閱讀興趣，教師在講授英語科目時存在難度

小學生最初學習英語科目的時候，會覺得英語科目很難聽懂，很不容易適應。學生也不能夠集中精力去閱讀一篇英文文章。英語科目不同于其他科目的語言，學生自控力比較差，聽不懂教師講授的課程就會很難集中注意力。最終導致學生失去對這門科目的學習興趣。英語教師不可能做到給每位同學都指正發音，小學生對于不懂的地方，也不敢于向老師提問，不利于提升學生的英語成績。部分教師在講授英語科目時，就會失去耐心。在讓練習發音或者講英語對話的時候，都存在著教學難度。

1.2教師傳統的英語教學方法，不利于培養小學生閱讀能力

部分教師使用傳統的英語教學方法，引領小學生讀單詞，學生不會讀的單詞，教師會一遍一遍的指導小學生朗讀，這種教學方法只會導致小學生瞬間記憶，但是可能經過一段時間就會忘記。在講授英語對話或者短文的過程中，教師將重要知識點進行深度講解，并沒有注重培養學生的閱讀能力。另一方面，學生剛開始接觸英語科目，對于讀單詞或者讀句子都不太熟練。

二、探究培養小學英語閱讀能力與課堂教學融合的策略

2.1開展英語趣味閱讀活動，激發學生閱讀興趣

教師在講授英語課程的過程中，可以組織學生進行趣味閱讀活動。只有能夠激發學生對于英語科目學習的興趣，讓同學們積極主動地參與到英語課堂中來，最終達到提升英語成績的目的。只有通過激發學生的閱讀興趣，才能夠提升小學生的閱讀能力。通過展開趣味英語閱讀活動，能夠調動學生學習英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使同學們快樂的閱讀。

比如，外研版小學英語教材三年級上冊Module1unit2《How are you？》第六個任務act and say，可以通過情境練習讓全班同學都參與到這個活動中，第一個同學問然后第二個同學回答，然后通過一條龍模式，直到最后一個同學回答完畢，不僅可以鍛煉學生口語熟練程度還可以開闊學生的思維能力，活躍英語課堂氣氛。

2.2教師精心設計閱讀教學，引起學生對于閱讀的重視

教師通過有效并且新穎的備課方案，將閱讀教學應用到英語課堂上來。如果僅限于英語教材上的內容，學生學起來也是比較枯燥無味，教師應該改變傳統的閱讀教學方法，探索新的閱讀教學方法，使學們對于英語閱讀有深刻的認識。培養小學生閱讀能力是需要長期堅持的毅力，教師應該積極鼓勵學生增加英語閱讀，增強學生的語感，提升小學生的語感。另一方面，提高小學生英語閱讀水平不是一氣呵成的，需要不斷的重復練習，教師在英語閱讀方面應該耐心的指導學生。

比如，外研版小學英語教材三年級下冊 Module1Unit2《my favorite color is yellow.》 教師在講授這一單元的課程過程中，可以利用多媒體技術，在電腦上放映關于顏色的一些東西，比如黃色的書包，綠色的鉛筆，讓同學們開闊自己的思維能力，同桌之間完成對話。例如那個是什么？那是我的書包？什么顏色的書包？黃色的書包。然后同伴之間如果能夠熟練完成對話，可以在講臺上進行展示。這種教學方法不僅能夠將教學內容熟練的掌握，并且能夠調動學生對于英語閱讀的學習興趣。

結束語

綜上所述，培養小學生閱讀能力在現代化教學環境中越來越重要。教師應該探索新穎的教學方法，使小學生養成良好的英語閱讀習慣，開闊小學生的閱讀視野。教師將小學生英語閱讀與教學內容相結合，有效提高課堂效率的同時，培養小學生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王麗坤.本文通過分析培養小學生英語閱讀能力存在的問題[J].2020（23）：45-46

[2]劉向天.探究培養小學英語閱讀能力與課堂教學融合的策略[J].2020（14）：67-68