陽(yáng)性強(qiáng)化法在高職定向直招士官生隊(duì)列訓(xùn)練中的應(yīng)用

常青義

摘要：隨著生活水平提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過于溺愛，導(dǎo)致部分孩子在學(xué)習(xí)能力較低的狀態(tài)下，身體素質(zhì)也比較差。在進(jìn)入士官隊(duì)列訓(xùn)練中往往承受不了刻苦的訓(xùn)練，會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)假、態(tài)度不端正、動(dòng)作不到位等情況的頻繁發(fā)生。在日常的訓(xùn)練中運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法，把士官在隊(duì)列訓(xùn)練中產(chǎn)生的問題從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析和解決，矯正士官對(duì)訓(xùn)練的心態(tài)和訓(xùn)練中的不良習(xí)慣，提高士官的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)性強(qiáng)化法;高職定向;士官;應(yīng)用

陽(yáng)性強(qiáng)化法是指士官在隊(duì)列訓(xùn)練中，訓(xùn)練士官對(duì)命令的條件反射性，強(qiáng)調(diào)士官在訓(xùn)練中的行為，一項(xiàng)行為的改變是由行為的后果造成的，陽(yáng)性強(qiáng)化法的目的是幫助士官矯正在訓(xùn)練中的不良行為，當(dāng)士官做出正確的行為后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)士官的積極性，對(duì)行為做出強(qiáng)化，增加正確行為的頻率。

一、明確行為

在直招士官的隊(duì)列訓(xùn)練中首先要向士官說明將要進(jìn)行訓(xùn)練的動(dòng)作或姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所學(xué)的動(dòng)作或姿勢(shì)進(jìn)行演示和明確，便于士官在訓(xùn)練時(shí)能夠達(dá)到動(dòng)作或姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)，在講解動(dòng)作的同時(shí)也要明確動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的講解后再進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教官也要對(duì)能夠達(dá)標(biāo)的士官給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓舞，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不到位的士官進(jìn)行逐一指導(dǎo)，增強(qiáng)士官對(duì)動(dòng)作行為的理解和達(dá)標(biāo)率。

例如，我們要訓(xùn)練立正這個(gè)動(dòng)作，部隊(duì)帶隊(duì)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練首先第一步是訓(xùn)練站軍姿，只要先把軍姿練好，下一步才能進(jìn)行起步訓(xùn)練。一般隊(duì)列訓(xùn)練主要是分解結(jié)合訓(xùn)練，然后再進(jìn)行連貫動(dòng)作訓(xùn)練。對(duì)于士官來說，立正動(dòng)作能夠展現(xiàn)出士官們的精神風(fēng)貌，在隊(duì)列的訓(xùn)練中，立正也是最基本的動(dòng)作。立正動(dòng)作的動(dòng)作姿勢(shì)是兩只腳的腳后跟并攏，兩只腳的腳尖分開六十度，挺胸收腹，兩條胳膊是自然下垂的，身體要保持直立的狀態(tài)，將兩只手并攏，沿著褲縫貼在大腿兩側(cè)，眼睛平視的看向前面，身體保持端正。在做立正端正時(shí)，士官要保持精神充沛、飽滿，軍裝要著裝整齊，如果士官們的立正動(dòng)作能夠做到挺胸、收腹和挺腿，保持身體筆直，士官們就掌握了立正姿勢(shì)的基本要領(lǐng)。在進(jìn)行訓(xùn)練前要對(duì)士官明確動(dòng)作的要領(lǐng)，提高士官對(duì)動(dòng)作的正確率。[1]

二、監(jiān)督行為

在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教官要對(duì)隊(duì)列進(jìn)行有效監(jiān)督。有效監(jiān)督是指士官在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教官對(duì)隊(duì)列所在士官成員進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，在教官進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，士官們也能夠增加對(duì)訓(xùn)練動(dòng)作的注意力，提高士兵在訓(xùn)練過程中的專注力，更有利于士官對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，并提高動(dòng)作的正確率。

例如，在進(jìn)行跑步隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)教官發(fā)出“跑步走”的口令后，士官們要將兩只手握拳，將拳放在與腰帶一樣高度的位置，跑步時(shí)兩只臂膀進(jìn)行有規(guī)律的擺動(dòng)。在士官們進(jìn)行跑步隊(duì)列訓(xùn)練的過程中，教官要跟隨隊(duì)列，查看并監(jiān)督隊(duì)列中成員的擺臂、步伐是否一致的狀況，出現(xiàn)問題及時(shí)提醒士官進(jìn)行改正。教官在士兵進(jìn)行跑步訓(xùn)練的過程中進(jìn)行監(jiān)督，能夠使士兵提高對(duì)跑步動(dòng)作的專注力，促使士兵將動(dòng)作做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行監(jiān)督的過程中，發(fā)現(xiàn)士官的錯(cuò)誤或不規(guī)范動(dòng)作及時(shí)提醒，能夠提高對(duì)訓(xùn)練中注意力不集中、訓(xùn)練態(tài)度不端正的士官對(duì)訓(xùn)練的重視度及注意力，幫助士官掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

三、明確陽(yáng)性強(qiáng)化

教官在對(duì)士官進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，除了對(duì)動(dòng)作的講解外，要留有一定的時(shí)間讓士官進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，在訓(xùn)練的過程中容許一定的容錯(cuò)率，但在訓(xùn)練的過程中除了對(duì)士官們進(jìn)行嚴(yán)格的要求外，還要對(duì)士官們進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從心理層面改變士官內(nèi)心的消極想法和情緒，樹立正向的觀念，對(duì)士官的心理和行為進(jìn)行矯正。在訓(xùn)練過程中，向士官傳播積極正向的思想，讓士官通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)變自己的觀念，成為一名真正的軍人。

例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，一名士官總是習(xí)慣做錯(cuò)動(dòng)作，首先教官要對(duì)這名士官進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練指導(dǎo)，找出這名士官動(dòng)作中存在的問題，教官要將存在問題對(duì)士官指出并給出改正方法，糾正士官存在的問題。教官對(duì)每位士官的指導(dǎo)不止是士官個(gè)人的進(jìn)步，也是整個(gè)隊(duì)列的進(jìn)步。

四、實(shí)施強(qiáng)化

通過對(duì)隊(duì)列中士官動(dòng)作的指導(dǎo)外，教官在日后的訓(xùn)練中要對(duì)指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化的目的是為了讓士官在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上做出更好的成績(jī)或動(dòng)作。強(qiáng)化不僅僅包括對(duì)動(dòng)作的強(qiáng)化，對(duì)士官的思想意識(shí)、心理素質(zhì)也要進(jìn)行強(qiáng)化，在訓(xùn)練中多次請(qǐng)假、訓(xùn)練態(tài)度不端正等這些都是士官們?cè)谟?xùn)練之初會(huì)產(chǎn)生的情緒和心理，通過不斷的矯正并進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)士官的精神面貌和心理素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行跑步動(dòng)作訓(xùn)練中，隊(duì)列動(dòng)作基本都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教官可以針對(duì)整個(gè)隊(duì)列提出更嚴(yán)格的要求，提高士官們對(duì)待動(dòng)作和訓(xùn)練的責(zé)任心。在訓(xùn)練中傳播正向積極的思想，對(duì)行為和心理的矯正進(jìn)行強(qiáng)化，增加士官作為一門軍人應(yīng)該具備的精神面貌和品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)性強(qiáng)化法對(duì)士官的隊(duì)列訓(xùn)練和心理能夠有效的產(chǎn)生矯正作用，在進(jìn)行士官的隊(duì)列訓(xùn)練運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法一方面能夠矯正士官對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生的消極心理因素;另一方面能夠矯正士官在訓(xùn)練中的不規(guī)范動(dòng)作，消除士官在訓(xùn)練中的不利因素，強(qiáng)化士官在隊(duì)列訓(xùn)練中的積極因素，讓士官在訓(xùn)練中成長(zhǎng)，具備作為軍人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 簡(jiǎn)劍芬.高職院校直招士官生英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].海外英語(yǔ)（上），2016，（12）：39-40.