淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方式

陳笑玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅需要語(yǔ)文老師的有效基礎(chǔ)知識(shí)傳輸，同時(shí)還要注重保證和提高學(xué)生們的最終語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)以及注重內(nèi)外結(jié)合促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方式進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化方式

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果逐漸深入人心。只有提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，才是真正的完成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，否則一切教學(xué)工作的開(kāi)展也就喪失了意義。反觀當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教學(xué)老師卻忽視了學(xué)生閱讀水平的提升，而是完全將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方式進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

興趣對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效性的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)具有重要作用，所以語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，其就可以從激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，教學(xué)老師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，如此才能夠更加高效地保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“獵人海力布”這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師就可以從講故事的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。首先，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生閱讀課文，然后即可引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章進(jìn)行講述。在這里，語(yǔ)文老師可以提前向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，在學(xué)生閱讀課文之后需要上臺(tái)進(jìn)行講解，最后還要比賽看看誰(shuí)講的最好，如此一來(lái)，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興致就會(huì)大大提高。在教學(xué)“慈母情深”這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師就可以從學(xué)生的母愛(ài)事例角度出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能夠證明媽媽愛(ài)自己的例子，然后進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)例子最好。最后，語(yǔ)文老師還要引導(dǎo)學(xué)生將各自所舉的例子和課文進(jìn)行比較，從而學(xué)習(xí)作文當(dāng)中特例的選擇。在教學(xué)“草船借箭”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演的方式展開(kāi)教學(xué)，如此能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生們的興趣愛(ài)好相結(jié)合，所以學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)積極性必然能夠得到有效性地提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)

閱讀思維是小學(xué)語(yǔ)文老師有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其就可以從引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀思考的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的閱讀思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力之前，語(yǔ)文老師需要先對(duì)文章問(wèn)題進(jìn)行有效性地設(shè)計(jì)，進(jìn)而才能夠更好地提升學(xué)生閱讀思維的系統(tǒng)性。

例如，在教學(xué)“慈母情深”這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)陂喿x這篇文章之后，有什么樣的感受？”學(xué)生：“感覺(jué)作者的媽媽特別疼愛(ài)自己的孩子?！崩蠋煟骸澳銈兊膵寢屖遣皇且蚕褡髡叩膵寢屇前汴P(guān)愛(ài)你們呢？”學(xué)生：“是的?！?“一樣的。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，但是你們卻寫(xiě)不出作者的這份情感，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”老師：“大家想想看，作者是怎么樣進(jìn)行表達(dá)的，為什么作者能夠?qū)⒛笎?ài)詮釋的這么好？”學(xué)生：“作者應(yīng)該是進(jìn)行了對(duì)比烘托的方式。作者講述媽媽工作的地方特別狹窄，而且環(huán)境很不好，掙錢(qián)又不多，但是為了兒子的愛(ài)好，還是堅(jiān)決的拿出錢(qián)來(lái)給孩子買書(shū)?！崩蠋煟骸皩?duì)，作者寫(xiě)出了媽媽工作的艱難，但是卻并沒(méi)有因此而拒絕孩子的要求，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么你們的媽媽工作辛苦嗎？”學(xué)生：“辛苦?！崩蠋煟骸澳敲茨銈円?jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生沉默。教學(xué)老師繼續(xù)開(kāi)展思維引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

三、注重內(nèi)外結(jié)合促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

大量而廣泛的閱讀是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。小學(xué)生要從小開(kāi)始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持從閱讀中汲取豐富的語(yǔ)言和知識(shí)養(yǎng)分，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師要摒棄以往重做題、重訓(xùn)練而輕課外閱讀的錯(cuò)誤觀念，積極采用課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合的方式，為學(xué)生推薦有益的課外書(shū)籍，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讓學(xué)生從閱讀中認(rèn)識(shí)到更為廣闊的世界，學(xué)到更多有用的知識(shí)，受益終生。

例如，在教學(xué)中，教學(xué)老師可以向?qū)W生推薦課外閱讀刊物和書(shū)籍。比如，在學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，讓學(xué)生閱讀“猴首、牛首、虎首及豬首銅像國(guó)寶搶救概況”“哭泣的圓明園”“雨果就英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征”中國(guó)給巴特勒上尉的信（節(jié)選）”等，讓學(xué)生從不同體裁的文章中了解圓明園的相關(guān)歷史，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“牛郎織女”這篇神話故事時(shí)，教學(xué)老師可以給學(xué)生推薦“中國(guó)古代神話故事”這本書(shū)，讓學(xué)生了解更多如嫦娥奔月、神農(nóng)嘗百草、精衛(wèi)填海等神話故事，進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè)。此外，教學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，把看到的好詞好句摘抄下來(lái)，通過(guò)日積月累豐富學(xué)生的詞匯量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，提高學(xué)生閱讀閱讀學(xué)習(xí)的積極性，然后還要注重對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)。最后，語(yǔ)文老師還要注重從內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，如此才能夠更加高效的保證和提高學(xué)生們的最終語(yǔ)文知識(shí)閱讀學(xué)習(xí)效果。

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