新時代中學生勞動教育的實踐探究

林德水

摘要：長久以來，學校育人工作是以知識教學為主，教師通過在課堂上講解一些重要知識，培養學生的學習能力滲透德育觀念。但是隨著時代的發展，越來越多的教師意識到，真正培養人才不能只是紙上談兵，而應當深刻踐行到行動中，比如開展勞動教育。本文將圍繞新時代中學生勞動教育的實踐教學策略展開探究。

關鍵詞：新時代;勞動教育;實踐探究

前言：

對于中學階段的學生而言，很多孩子并不具備基礎的勞動技能，甚至連基本的自理能力都沒有被培養完全。針對中學生的勞動能力和勞動意識展開德育的時候，筆者發現，如今很多中學生的勞動意識是完全缺失的，所以教師必須提起重視，及時培養學生的勞動能力。

一、結合現實，培養學生的勞動意識

隨著社會經濟的發展，很多家庭的生活條件也在改善，大多數家長不舍得讓孩子小小年紀就參與繁重的家務勞動，以至于孩子認為做家務都是爸爸媽媽的工作，自己并不需要過多參與。也有一部分孩子雖然想要多做一些家務，幫父母分擔壓力，但無奈沒有靠譜的勞動經驗，往往是越幫越忙，所以干脆放棄了培養自己勞動能力的想法。在這種背景下，教師應當抓住學生在接受勞動教育過程中的困境，并且積極培養學生的勞動意識，重塑勞動信心。

例如：日常班會課上教師可以給學生播放一段有關貧困地區孩子勞動的小短片，比如家住大涼山的某位同學，由于家里條件困難，父母工作也非常忙碌，常常一年半個月見不到人。多年來，該同學已經養成了自主操持家務的生活習慣，每天凌晨五點就起床喂牛喂羊，放學之后還要去農田里干活割雜草，給自己洗衣服做飯。播放完這樣的短片之后，教師可以從生活化的角度引導學生思考，現如今自己的生活有多么幸福，對比之下，學生也會發現原來日常生活中有很多家務都是不能被舍棄的，很多家務活并不是父母的專屬工作，自己身為家庭中的一份子，也有必要承擔一份責任和義務。目前，我校正在實施班級值周制，校園的衛生一周由一個班級負責，在上課前完成打掃。經過有效的引導之后，增強了孩子的責任感和榮譽感，激發出了學生的勞動意識。

二、家校合作，共同培育其勞動觀念

現代日常教學工作開展過程中，教師普遍可以感覺到越來越多的學生不具備基本的勞動能力，比如安排學生大掃除的時候，學生總是要把教室里弄得一團亂。有些負責拖地的學生，不知道要將拖布上的水擰干，有些負責掃地的學生，不知道要清潔好教室的小角落，以至于每次大掃除都不夠徹底。在這種背景下，教師可以積極開展家校合作，讓家長參與到勞動教育中來，共同完成這方面的德育工作。

例如：開家長會的時候，教師就可以和家長傳輸相關的教育理念，明確現在很多孩子的家庭條件都不錯，在家里各種機器也可以幫忙做做家務，洗衣服有洗衣機，甚至洗碗也有洗碗機，初中生可以參與的家庭勞動確實不多。但是為了培養學生的勞動意識，家長還是應當適時的給學生提供一些勞動機會。比如初中生可以陪媽媽一起買菜，在這一過程中幫媽媽拎一下菜籃子，或者清潔地面的時候將掃地、拖地的工作交給學生，讓初中生嘗試完成。由于現在的孩子都缺乏勞動經驗，剛開始肯定會出現一些問題，但是身為家長不應該在這種時候嫌麻煩。初中是孩子成長過程中的關鍵階段，在這一時期，家長如果嫌麻煩，那么孩子未來的成長就沒有辦法保證了。

通過這樣的溝通和引導，家長也會慢慢樹立起培養孩子勞動觀念的意識，教師可以在班級群中發布一些勞動任務，比如在學校的勞動教學周中教師每天都會發布全新的勞動任務，星期一的任務是讓每個學生洗一件自己的小衣服，星期二的任務是讓每位學生幫助父母刷一次碗，家長應當積極配合學校的教學工作，按時提醒孩子完成這些勞動任務。除此之外，家長還可以靈活調整教學策略，適當給孩子多創造一些勞動機會。家校聯手共同培育學生的勞動觀念。

三、開展活動，教學主要的勞動技巧

對于現代的中學生來說，參與一些勞動工作并不是吃苦，而是繁重的課業之余的一種特殊放松形式。學生在學校里上了一天的課，通過大掃除等形式放松筋骨、活動身體、與他人產生交流，也是一種不錯的放松選擇。所以不管是教師還是家長，都應當理性的看待這種德育過程，而具體的德育實踐教學工作開展過程中，相當一部分學生接受勞動教育的時候都暴露出勞動技能掌握不扎實，甚至于完全不會勞動的情況。這種時候教師和學校就必須提起高度重視，可以在學校的安排下開展教學活動，綜合培養勞動技能。

例如：我校毗鄰就是國營加錐農場，主要盛產山茶油，山茶油（又名野山茶油，茶籽油，油茶籽油）取自油茶樹的種籽。山茶油的制作過程可分為：去殼，曬干，粉碎，蒸，榨油，過濾，全過程均為物理方法，因此它是真正的純天然綠色食用油。為了培養學生的勞動觀念，獲得勞動技巧，我們與農場簽訂共建單位，把加錐農場作為我校學生的實踐基地。學校組織學生利用課余時間全程動手參與從茶樹的種植、施肥、除草，再到茶籽成熟的采摘、曬干，最后到茶油的生成流程。這樣可以讓學生了解山茶花的養殖方式，對環境、土壤、水分、溫度的要求，茶油的制作需要的工序等。這些內容都需要學生花費較多的時間學習，教師可以組織以小組為單位的整體教學系統，請專業人員講解相關的勞動技能，也可以一對一開展教學，培養學生在不同階段的專業勞動能力，掌握足夠的勞動技巧。通過勞動還可以培養學生的學習交流能力、小組合作能力，以及珍惜勞動成果，倡導綠色中國的理念。

總結：

要全面培養中學生的品德觀念及勞動意識，還需進一步發揮勞動教育的作用，力求借助于實踐活動，將勞動實踐思維進行內化，提升學生的實踐探究能力。加強中學生的勞動教育，需要學校教師和家長各方面共同努力，不斷拓寬勞動教育的范圍，豐富教育內容及形式，使他們更好地實現自立，樹立艱苦奮斗的精神。

參考文獻：

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