體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

羅靜

摘要：伴隨著新課程改革的逐漸深入推進，越來越多新的教育方法和教學理念開始融入教育教學活動，使教學質量得到了有效提升，教學流程得到了有效優化。而在這些理念以及方法中，體驗式教學方式就受到了教師的廣泛關注。基于此，文章針對體驗式教學在初中生物教學中的應用進行分析，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考和借鑒作用。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物教學;實踐;研究

引言：

體驗式教學在實際開展過程中，教師需要結合學生的身心發展規律和認知特點，對與教學內容相符合的場景或氛圍進行創設，從而幫助學生獲得相應的體驗和感悟[1]。在初中生物教學中，教師實施體驗式教學需要結合教學內容，對各種情景進行創設，從而使學生能夠在具體體驗過程中對知識體系進行構建，并掌握具體的學習方法，促進學生的思維發展，培養學生的情感。

一、通過教學情境創設深化學生對于知識的理解

要使學生擁有良好的知識學習體驗，主動根據課本中所學習到的知識進行思考，具有較強形象化以及具體化特點的教學情境必不可少，課堂教學情境的設計一方面能使學生的學習注意力得到有效吸引，另一方面也能使學生在學習中主動聯系自己的生活經驗，進而實現對于知識的深化理解[2]。在實際教學中，首先教師要使學生擁有體驗的意愿，使他們對課堂體驗教學活動產生興趣，進而達到調動學生學習主觀能動性的目的。教師要從多個不同的角度出發，鼓勵學生在課堂中進行思考和感知，為學生學科學習能力的提升打下良好的基礎。生動形象的生物教學情境能帶給學生更為強烈的感官刺激，促使他們將課堂學習的體驗與課本中所需要學習的知識有機地結合到一起，進而對課本知識中所蘊含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學“食物中的營養物質”一部分內容時，由于針對食物中的營養物質學生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學習中對于相關知識的理解難度整體較高。針對上述情況，為了使學生能更好地理解本節課的知識，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設備進行教學情境的創設，通過為學生展示與本課教學內容有關的圖片以及動態化的視頻，使學生對于食物中蘊含的豐富營養物質有更加深刻的了解。同時，為了使班級學生一些不良的飲食習慣能夠得到有效糾正，教師可以借助多媒體設備展示一些不健康食品的成分，使學生對于食物對人體健康的影響有更加深刻的把握，進而通過教師在課堂上所設置的體驗活動，將課本知識與現實生活有機地結合到一起，深化生物學習的體驗。

二、設計生活實驗，運用所學知識

在初中生物教學過程中，教師需要對學生進行啟發，使其能夠充分觀察生活，并在實際生活當中有效獲取知識，合理引導學生，使其將自身所學習到的知識內容在生活當中進行應用[3]。具體來說，教師可以通過對生活實驗進行設計，引導學生運用所學知識來完成具體的實驗過程，并在實驗當中鞏固已學知識，使學生對知識的掌握和應用水平得到有效提升。

例如，教師在對呼吸作用原理進行講解之后，可以對“探究水果最佳保鮮條件”實驗進行設計，從而幫助學生深入理解知識內容，并將相關知識在生活當中進行運用。一般來說，對水果保鮮因素進行考慮，具體需要涉及氧氣濃度、溫度和濕度等要素，所以在具體的實驗過程當中需要對室溫和低溫等進行探究，同時還需要分析隔絕空氣和不隔絕空氣之間的區別，對干燥和濕潤等情況下的保鮮效果進行對比。在具體實驗之前，教師需要引導學生結合上述因素，分組提出具體的問題，并合理做出假設，從而對實驗計劃進行制定和實施，對各小組的水果新鮮程度進行觀察，由師生對各小組的討論共同進行總結，最后明確水果保鮮的最佳條件主要為適宜的濕度和低溫、低氧環境。教師通過對生活實驗進行設計，可以將相關生物知識在實際生活當中進行合理運用，并使學生對此過程產生相應的感受和體驗，對學生的科學探究能力進行培養。

三、轉變課程評價方式與方法

通過體驗課堂實施過程中的多維評價機制，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。從評價體制上引導學生使用科學思維、科學方法，形成正確的價值取向。

1.依托綜合素質評價平臺，進行生物課程教學過程的評價，積極改變傳統的評價方法，從結果性評價轉變為過程性評價+結果性評價。

2.將過程性評價進行信息化處理，進行大數據綜合分析，更具有客觀性。

3.結合體驗式生物教學過程，進行過程性評價，建立分數評價對應指標，將評價分數納入生物考試成績或綜合素質評價成績。

結束語

綜上所述，將體驗式教學模式引入到初中生物教學中，不僅更契合學生的知識認知規律，也更符合初中生的興趣特點，使課堂教學氣氛更加活躍，促使學生以更加輕松愉快的狀態投入生物學習，為學習效率的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅永強.體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究[J].智力，2020（35）：159-160.

[2]夏青，李玉瑩，劉春明.體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究[J].科技視界，2020（23）：162-163.

[3]孫皖玉. 采用體驗式教學提升初中生物課堂有效性的實踐研究[D].西南大學，2020.