淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略

莫仕坦

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展，大部分農(nóng)村的勞動(dòng)力都選擇來城市工作。他們的子女都被留在了家鄉(xiāng)，成為大家口中的留守兒童。這些人來城市工作的主要目的就是為了讓孩子過上更好的生活受到更高級(jí)的教育，改變他們孩子以后的生活。基于此，本文對(duì)淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略展開了研究，希望可以大大的提升留守兒童的整體素養(yǎng)，有效可以提升留守兒童的管理效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童

引言

教育方法并不是一成不變的不同階段，不同類型的學(xué)生老師就要因材施教，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。不同階段的留守兒童有不同的教育機(jī)構(gòu)為其制定不同的教育方法，在現(xiàn)在的社會(huì)中有很多留守兒童國(guó)家對(duì)相關(guān)管理部門也制定了相關(guān)的教育方法。讓每個(gè)留守兒童都能受到更好的教育，在學(xué)校老師更要關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展，使留守兒童擁有社會(huì)生存的各種能力，讓留守兒童成為不斷發(fā)展的能力者。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的管理現(xiàn)狀

中國(guó)不僅是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，近幾年來農(nóng)村越來越多的父母出城打工，有的甚至一年回不了一趟家，導(dǎo)致很多兒童從很小的時(shí)候就被留在家里，跟著自己的爺爺奶奶生活，而家里的老人基本上都是沒有學(xué)過知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)老人不會(huì)，老人說的辦法學(xué)生不懂，往往就會(huì)忽略了對(duì)孩子的教育，這就導(dǎo)致了留守兒童不能接受正常的教育。家里老人對(duì)留守兒童過分溺愛，再加上父母因?yàn)闆]有陪伴在孩子身邊，享受不到父母帶來的關(guān)心和照顧出于愧疚的心理，在其他方面也會(huì)盡量滿足孩子，讓留守兒童養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，家里的老人在面對(duì)孩子不聽話管教的時(shí)候孩子也不聽管教，這樣會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自閉敏感，多疑不合群的現(xiàn)象，還有一小部分兒童出現(xiàn)了逆反心理，有一部分留守兒童會(huì)出現(xiàn)不服管教、不尊重家里的老人、和長(zhǎng)輩愛說謊、沉迷于游戲中，甚至有些孩子還會(huì)出現(xiàn)小偷小摸的惡性習(xí)慣。再加上農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和老師的教學(xué)理念，師資力量少等等。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理策略

（一）關(guān)注留守兒童的心理健康

在日常教學(xué)中老師要必備一些心理輔導(dǎo)技能，關(guān)注留守兒童的心理和健康發(fā)現(xiàn)留守兒童的問題時(shí)，要及時(shí)舒解兒童的情緒，消除留住兒童的消極心理。老師還要對(duì)班級(jí)里的留守兒童進(jìn)行排查和登記每個(gè)留守兒童的真實(shí)情況，個(gè)人愛好性格習(xí)慣、學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和思想情況等等，老師根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)每一個(gè)留守兒童制定出具有針對(duì)性的方法，這樣可以幫助老師解決留守兒童的心理狀況和一些突發(fā)情況。老師還可以開設(shè)心理健康課，在課上通過游戲的方式讓留守兒童得到放松，留守兒童的天性愛玩，不管是多大的留守兒童都愛玩，老師就可以利用這一點(diǎn)開導(dǎo)留守兒童讓留守兒童擁有活潑開朗的性格，而且豐富的課堂內(nèi)容不僅可以促進(jìn)留守兒童主動(dòng)參與到，其中還能減少留守兒童的負(fù)面情緒，讓其在參加活動(dòng)的過程中正視自己，還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

老師在日常教學(xué)中關(guān)注留守兒童的心理變化，在生活中要關(guān)注和關(guān)懷每個(gè)留守兒童，改變自己的教育方式和留守兒童交流的時(shí)候注意自己的語氣，平等對(duì)待每一位留守兒童，不能刻意疏遠(yuǎn)，或者以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待他們，照顧每個(gè)留守兒童的情緒。老師要做留守兒童的朋友，讓留守兒童遇到困難的時(shí)候和遇到問題的時(shí)候，第一個(gè)想到的人就是自己的老師，讓老師成為留守兒童的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

老師還可以成立互幫互助小組，讓一個(gè)學(xué)期優(yōu)秀的留守兒童來帶領(lǐng)一位留守兒童，這樣不僅可以增加留守兒童之間的交流，還能讓老師更了解留守兒童的真實(shí)情況，在留守兒童受到困難的時(shí)候，可以及時(shí)的幫助其解決問題。老師還可以收集每位留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，在定期可以給每位家長(zhǎng)匯報(bào)一下留守兒童的情況，讓家長(zhǎng)和留守兒童進(jìn)行聯(lián)絡(luò)感情，這樣不僅可以改善留守兒童和父母之間的關(guān)系，還能讓父母更深入的了解留守兒童的真實(shí)情況。老師在日常的教學(xué)中，還要幫助留守兒童建立正確的人生價(jià)值觀，讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德，老師還要成為留守兒童身邊的引導(dǎo)者，引導(dǎo)留守兒童朝著正確的方向?qū)W習(xí)和進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)留守兒童的安全管理

留守兒童的父母不在身邊，家里沒有人對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)安全的教育，很可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問題，有的時(shí)候留守兒童不知道輕重什么東西可以碰什么東西，不可以碰，這個(gè)時(shí)候留守兒童容易出現(xiàn)一些失控的行為。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)安全的管理，制定突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，加強(qiáng)留守兒童的安全意識(shí)，定時(shí)開展兒童代養(yǎng)家長(zhǎng)見面會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)滲透安全意識(shí)的重要性，讓留守兒童在學(xué)校中和家庭中都能保護(hù)好自己。老師還可以開展實(shí)踐活動(dòng)讓我留守兒童在實(shí)踐活動(dòng)中感受到危險(xiǎn)來臨時(shí)的恐懼和真實(shí)感，讓其學(xué)會(huì)應(yīng)該如何面對(duì)危險(xiǎn)等。像農(nóng)村有很多的沙坑水坑，老師告知學(xué)生這些的危險(xiǎn)性不能去那玩耍，在夏天的時(shí)候老師要告知學(xué)生不能去水坑游泳等等。

老師還可以模擬火災(zāi)是的場(chǎng)景，在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，怎么處理，怎么保護(hù)好自己。在演練結(jié)束后，老師及時(shí)的告知學(xué)生怎樣有效的保護(hù)好自己。并告知同學(xué)在火災(zāi)來臨時(shí)應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜，第一時(shí)間撥打119火警電話，在快速的從安全通道撤離。在逃離火災(zāi)的過程中，要做一些簡(jiǎn)單的防護(hù)，用水打濕棉被裹在身上，在用水打濕毛巾捂住口鼻，匍匐前進(jìn)等等，以這種方式加強(qiáng)留守兒童的安全意識(shí)。

三、結(jié)語

留守兒童在現(xiàn)在的社會(huì)中是非常常見的現(xiàn)象，他們的成長(zhǎng)和教育問題大家也越來越關(guān)注，老師要針對(duì)每一位留守兒童制定出不同的教學(xué)方式，讓每個(gè)留守兒童都能收到更好的教育，在日常的教學(xué)中，老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)留守兒童主動(dòng)參與到課堂中，讓留守兒童在課堂實(shí)踐中中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的創(chuàng)造能力，讓留守兒童可以德智體美勞全面發(fā)展。

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