提高小學高年級數學計算能力的方法

覃德福

摘要：作為小學階段教育的基礎性學科，數學在現實生活中的應用亦是相當廣泛，對學生計算能力的培養十分必要，且有利于其學科素養的綜合發展，相關類課題研究備受關注。本文基于對小學高年級數學教學現狀的分析，就提高學生計算能力的方法展開了探討。

關鍵詞：小學;高年級數學;計算能力;方法

引言

計算能力作為數學教學系統中的關鍵一環，是一項不可或缺的學科素養，對提升數學成績有著積極的影響意義。但是在小學高年級教學實踐中，受多重因素影響，學生的計算能力表現并不盡如意，未來仍有較大的進展空間。

一、分析小學高年級數學教學現狀

小學階段的數學教學中，計算占有相當大的比例，學生的相關能力建設直接影響著其學習質量。提高小學高年級數學計算能力，在升華學生學科素養的基礎上，有利于錘煉他們的優秀品質，包括認真、耐心、不畏困難，且有助于培養其良好的應用能力、解決問題能力等。對于小學高年級學生而言，伴隨著年齡的增長，更加豐富的知識結構，使之計算能力有了明顯的提升，但培養實踐中仍舊存在些許問題。簡單來講，受應試教育模態的影響，部分教師思維固化，教法組織單一，傾向于通過題海戰術提升學生計算能力，且多以教材為中心，忽視了學生能動性釋放，壓制著其思維能力、創新能力發展。在這樣的環境氛圍下，學生多處于被動接受的狀態，對知識理解的深度不足，因著學習內驅力匱乏，阻礙了其數學計算能力提升，進而誘發了系列問題，如厭學情緒。為此，提高小學高年級數學計算能力，必須要重視科學的方式方法選擇。

二、探討提高小學高年級數學計算能力的方法

2.1調整習慣

在現實的小學高年級數學教學實踐中，常常會出現這樣一種問題，即學生在未有清晰算理及運算順序的前提下提筆就算，進而導致寫錯數字、符號移位等現象，自然無法獲得正確的結果。針對此類現象，教師應當注重調整小學高年級學生計算習慣，要求他們認真讀題，精準分析數集之間的關聯性，并將整個算理過程在草稿紙上進行演練，養成其嚴謹的治學態度。基于此，還可引導學生通過列豎式的方式解決問題，扎實學識基礎的同時，提高他們的計算能力。例如，在計算360÷3×3=360時，很多學生容易算成360÷9=40，究其根本是由于身體不嚴謹造成的。對此，教師要加強對算理的記憶教學，讓學生牢記計算規范，包括先乘除后加減、先算括號里再算括號外等，從而降低出錯的概率。另外，教師還可在課前組織“五分鐘小測算”活動，鞏固學生上一階段所學，并針對其中錯誤予以指導，形成良好的計算習慣。

2.2增強趣味

素質教育體制改革下，教師應盡快從傳統應試教育的思維格局中跳脫出來，關注學生成長的動態過程，以其興趣為切入點，激發他們的能動積極性與主動性，數學計算能力培養亦會達到事半功倍的效果。在此過程中，教師要重視突出學生的主體地位，了解他們的個性差異及認知規律，通過豐富多樣的游戲場景植入，引導學生沉浸到整個計算過程中，感受數學學科獨特魅力的同時，強化其對算理的理解，潛移默化中提高數學計算能力。以人教版小學數學六年級上冊-《分數乘法》一課為例，教學過程中，教師可基于多媒體課件，通過圖片、影像、視頻、動畫等元素，創設“蘿卜頭種植”的場景。以動畫《熊出沒》中“蘿卜頭”的人物角色為引，在廣袤的森林里，“蘿卜頭”選擇了一塊面積為480平米的土地，一半種植了各種蔬菜，其中白蘿卜占1/4，求白蘿卜的面積。如此，通過系統化的導圖，加深學生對題目的理解，并提升學生的計算能力。

2.3收集錯題

提高小學高年級數學計算能力，應當講求一個循序漸進的過程，善于總結梳理日常教學中的問題，做好易錯題、難題等的統計分類工作，繼而在課堂上針對性地加強講解，逐步提高小學生計算能力。在此過程中，教師針對錯題集進行系統分析，糾察其中造成錯誤的原因，如運算順序錯誤、書寫筆記馬虎、運算法則混淆等，進而結合學生的個性特點，制定一套科學的解決方案，有的放矢地加強訓練，有效避免同類問題再犯。同時，為了提高學生的計算速度，基于口算及豎式計算等過程，有意識地培養學生的估算能力，增強他們的數字敏感度，且有助于促進其創新思維，實現計算能力的綜合發展。除此之外，科學的學習方法還有助于鍛煉學生的口算能力，提高計算速度和準確率。小學高年級教學實踐中，教師可基于乘法口訣，引導學生記憶一些常用的數據計算結果，如25×4=100、125×8=1000等。

結語

總而言之，提高小學高年級數學計算能力十分重要和必要，作為一項龐雜的系統化工程，在時間組織過程中，應當堅持問題導向功能，有意識地調整學生計算習慣，寓于一定的情景空間內，調動其積極性、能動性，并通過錯題集強化訓練，達成預期目標。

參考文獻：

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