高中語文“整本書閱讀”的本質及價值探尋

張瑞麗

摘要：在高中階段的語文教學過程中，學生的閱讀能力與人文素養決定著學生的語文學習水平，也展現了語文教師的專業教學能力。語文教學中最重要的內容就是閱讀教學，學生需要具備良好的閱讀技能，才能更好的提升理解與表達能力，才能通過閱讀學習到更多的語文知識，能開拓學生的眼界視野，幫助學生更好的完成語文知識學習任務，對學生將來的成長有積極的影響作用。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;現狀;本質價值探尋;策略方法

引 言：

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教師也在逐漸的轉變自己的教學觀念，用創新升級的教學方法進行語文知識教學，讓學生通過閱讀提升綜合學習能力，更好的學習掌握語文知識。高中語文的整本書閱讀能讓學生的視野與思維更加開闊，讓學生懂得更多的道理提升人文素養，這樣不僅能讓學生快速的成長，還能讓學生的心態與學習狀態有所改變，對學生之后的學習有一定的幫助作用。學生通過整本書的閱讀能夠更多的學習到語文知識，也提升了學習與閱讀的興趣。

一、高中階段語文教學中整本書閱讀的現狀分析

（一）沒有閱讀能力

閱讀本身是一件很有意思的事情，但是需要用心去閱讀，還要有足夠的耐心，不然就會顯得枯燥乏味，無法把整本書完整的閱讀下去。許多的學生都沒有閱讀的習慣，也沒有閱讀的能力，不能把閱讀中獲取的知識與感悟轉化成自己的素質素養，再加上教師與家長也沒有意識到閱讀對學生的重要性，在日常的語文教學中沒有把閱讀教學合理的利用起來，導致學生的閱讀能力始終無法提升，不能要通過整本書的閱讀獲取有價值的知識信息，更無法提升理解與思維能力。高中的語文教學過程中，閱讀是基本的學習能力，學生只有掌握閱讀方法才能從閱讀中獲得成長，可由于許多的學生沒有閱讀能力，就導致閱讀教學的效果不理想，學生無法在閱讀中學習到更多的知識，也沒有深刻的閱讀感悟，整本書閱讀的教學效率就會受到整體的影響。

（二）教師素質不夠

教師的教學能力與專業素質是決定學生學習能力的關鍵，因此，高中語文教師都需要有足夠的綜合教學能力與閱讀教學素質，這樣才能有效的進行語文教學。只是在實際的教學中，高中語文教師沒有這樣的能力，因為素質不夠無法在閱讀教學中培養學生的理解與思維能力，所以在整本書的閱讀教學中，教師無法向學生傳授正確的閱讀學習方法，學生無法在書中獲得更多的語文知識，這樣的教學質量與效率是無法讓學生的學習能力得到培養的。[1]

（三）教學方式不佳

學生在進行閱讀的時候，許多的學生沒有找到適合自己的閱讀方法，再加上高中語文教師的教學方式不佳，就會導致學生無法通過閱讀提升學習能力與眼界修養，獲取更多的語文知識。教師要教導學生進行正確的閱讀，要讓學生帶著思考與疑問進行閱讀，這樣不僅能加深學生的記憶，還能讓學生在閱讀的過程中掌握更多的知識內容，可是一旦教學方式不對，學生也沒有合適的閱讀方法，就會導致閱讀教學失去了原本的效果，無法提升語文課堂的教學質量，學生也無法提升閱讀水平。

二、高中語文整本書閱讀的本質價值探尋及閱讀指導策略方法

（一）正確選擇閱讀素材

高中語文的教材內容十分豐富，教師在教學的時候要選擇適當的內容進行整本書教學，讓學生在整本書的閱讀中提高閱讀能力，從中獲取更多的感悟與思考，這樣才能在語文教學中提高學生的綜合能力。在選擇整本書的閱讀素材時，教師要收集一些與教材內容相關聯的閱讀書籍，這樣既能開拓學生的眼界，又能讓學生通過閱讀掌握更多的語文知識提高語文成績。[2]例如，教師在給學生講解《夢游天姥吟留別》的時候，要想讓學生更加了解這首詩，可以給學生推薦《李白傳》，讓學生進行整本書閱讀，這樣學生就可以在學習詩詞的同時，更加了解李白這位詩人，清楚李白的創作理念與思想情感，這樣有助于學生更深入的學習詩詞含義，更多的掌握詩詞內容。

（二）舉辦閱讀交流活動

高中的學生已經具有了一定的閱讀與學習能力，只是還需要教師的正確引導，才能讓學生整本書的閱讀中提高理解與思維能力。教師可以經常舉辦開展一些閱讀交流的活動，讓學生分享一些自己認為不錯的閱讀書籍，這樣既能拓展學生的視野，又能讓學生鍛煉提升表達能力，能把學習到的語文知識應用來交流之中。不同的學生在閱讀同一本書的時候也會有不同的想法與感受，所以這樣的交流不僅能讓學生開拓思維，更能讓學生有更多不同的感悟。例如，教師讓學生在進行了《紅樓夢》的整本書閱讀之后，可以開展閱讀交流討論會，讓學生都說一說自己在閱讀完紅樓夢之后的感受，談一談書中的人物，分析一下人物的心理與特征，這樣的討論能增強學生對于內容的理解，也能讓學生產生新的想法與感受，更加深入的了解書中的內容。閱讀交流能讓學生更多的看到自己的閱讀能力不足，也能更多的學習到閱讀經驗，這有助于學生的能力提高與成長。

（三）加強教師專業素質

教師的專業素質是影響學生學習能力提升的關鍵，所以，在高中的語文整本書教學中，教師需要加強專業素質提高教學能力，這樣才能讓學生更多的學習到語文知識。在進行整本書的教學時，教師要先深入的了解書中的內容，找到書中有價值關鍵內容信息，然后再去指導學生進行閱讀學習，這樣才能提升教學的質量。學校要積極的配合教師專業能力培養，要定期的開展培訓活動，讓教師的能力與素質不斷得到鍛煉提升，這樣才能更好的完成語文教學任務，讓學生可以更好的學習語文知識。在整本書的閱讀教學中，教師先要指導學生正確的進行閱讀，要先掌握文章的大致內容方向，了解書中的人物關系與重要轉折，這樣才能羅列清楚文章的思維邏輯，才能清楚文章主旨，這些都是需要教師具有專業的素質與能力的基礎上，才能夠帶領學生進行閱讀學習的，所以，教師一定要加強自身能力素質，更好的帶領學生學習語文知識，增強閱讀能力。

結束語：

簡而言之，高中語文整本書閱讀教學的本質與價值就在于能提高學生的閱讀理解與思維表達能力，讓學生可以提升素養與眼界，能更多的掌握語文知識。整本書閱讀的基礎就是先要培養學生的閱讀興趣，讓學生可以養成良好的閱讀習慣，這樣學生就能積極主動的配合教師的閱讀教學，從閱讀中更多的完成語文知識學習任務，這樣不僅能提升語文課堂的教學效率，還能讓學生更加全面的提升學習能力。

參考文獻：

[1]劉沛璇.高中語文“整本書閱讀”的本質及價值探尋[J].課外語文，2021（27）：5-7.

[2]任桂霞.高中語文整本書閱讀的開展及價值探尋[J].新課程教學（電子版），2020（04）：74.