淺談在初中音樂課堂中開展趣味教學的有效策略

靖璐

摘要：在素質教育的背景下，人們更加重視對學生音樂素養的培養。初中階段的音樂教學對學生的音樂素養培養有著重要的作用。但是在實際的教學調查中發現，即使初中階段的學生對音樂有著很高的興趣，但是卻對音樂課堂教學的內容興致不高，究其原因還是因為傳統的音樂課堂內容趣味性不夠，難以激發學生的學習欲望。

關鍵詞：初中音樂;趣味教學;有效策略

引言

在初中音樂的教學中，教師要應有多元化的教學方式，提高學生的學習興趣，將學生的心理特點與音樂教學相結合，充分調動學生的學習積極性，為學生創建一個和諧、自由的音樂學習環境，激發學生的音樂求知欲望。從而使得學生能夠在一種愉悅的環境中學習音樂知識，為提升音樂課堂的教學質量奠定基礎。

一、趣味性教學對初中音樂教學的重要性

首先，利用趣味性的教學模式，便于實現音樂的教學目標。在初中的音樂教學實踐中發現，增強音樂教學的趣味性，有利于教學目標的實現。在趣味性的音樂教學中，結合形象的語言、生動的游戲等方式可以增強教學內容的趣味性，滿足學生的模仿以及表演等需求，激發學生的音樂學習興趣，促進學生對樂理和音樂演唱技巧等方面的掌握，提高學生的音樂綜合素養，從而保證音樂課堂的教學質量，實現初中音樂的教學目標。

然后，在趣味性的音樂課堂中，可以激發學生的想象力。初中階段的學生其年齡尚小，在記憶力和想象力以及思維等方面的能力還不全面，這就需要音樂教師要加強教學的針對性。初中的音樂教師在進行教學內容的設計時，要從學生的實際需求出發，結合學生的特點設計出科學合理的教學內容，提高課堂的教學效率，培養學生良好的音樂基礎和理解能力，從而開發學生的音樂智力和想象力，使得學生在音樂學習中擁有較強的想象和創造力[1]。

最后，豐富音樂課堂的教學內容。音樂是人們生活中必不可少的一項娛樂，它可以調節人的心理和身體狀態。所以在初中的音樂教學中，教師用音樂教學來幫助學生調節成長中的心態和身體狀態，在富有趣味性的音樂教學內容中，充分發揮初中學生熱愛生活、積極向上和樂于表現的特點，從而營造一個生動而和諧的學習環境。這種方式與傳統的音樂教學相比，能夠更好的吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生主動積極的進行音樂學習。

二、在初中的音樂課程中開展趣味性教學的有效途徑

1利用因材施教的教學理念，尊重學生之間的差異性

傳統的音樂教學中，教師往往都是按照音樂教材中的內容進行統一性的教學，難以調動學生的在課堂學習中的積極性，忽略了學生在課堂教學中的主體地位。這就需要教師要尊重學生之間的個體差異，根據不同學生的興趣愛好，制定相應的教學內容，激發學生在課堂音樂學習中的主動性，充分體現學生在課堂教學中的主體地位。比如：教師在班級中對學生進行分層，針對不同層次學生的實際音樂學習能力，制定相應的學習計劃，充分挖掘學生的音樂潛能，提高學生的學習效果。像是在學習譜法常識的時候，教師就可以根據不同學習能力和基礎的學生制定相應的訓練任務，其中分為基礎型、提升型和拓展型教學內容，提高教學內容的針對性，提升課堂的教學質量和學生的學習效率。音樂的個體差異不只是學生自身的音樂水平和學習能力，同時還包括了音樂學習中的偏好差異。像不同的學生喜歡不同類型的音樂，有的喜歡爵士樂、有的喜歡中國的古典音樂，還有的喜歡流行音樂等等，教師在教學中就需要充分的尊重學生之間存在的這些差異，充分的發揮學生的長處，提高學生在音樂學習中的自信心，從而促使學生能夠主動積極的進行音樂學習，為趣味性的教學奠定基礎。

2創建多樣化的情境教學環境

在新課改的要求下，初中的音樂教師要重視對學生音樂素養的培養，但是傳統的教學模式已經不能滿足教學需求，這就需要教師要創新教學模式，更新自身的教學理念，為學生創建一個多元化的情境教學環境，調動學生的課堂參與度。情境化的音樂教學模式，可以增強學生對音樂內容的感受和體驗，升華學生的音樂精神，讓學生在情境化的教學環境中，掌握良好的音樂知識和演唱技巧，提升自我的音樂鑒賞能力。比如：以初中人音版教材為例，教師在帶領學生進行《奧林匹克進行曲》的教學時，教師就可以利用多媒體為學生呈現奧運比賽中的體育精神，加強學生對歌詞的理解和感受，讓學生在奧運運動的觀看中，深刻的理解奧林匹克精神。又如在進行彩云追月的教學時，首先教師要為學生介紹歌曲創作的背景以及含義，在學生對歌曲有一個基本的了解之后，教師通過多媒體方式讓學生聽不同版本的演唱方式。教師還可以帶領學生用情景劇的形式來進行演繹，讓學生深入的體會平凡生活的美好。通過這種方式可以讓加深學生的學習印象，同時便于學生對音樂知識的理解和掌握，提高音樂課堂的教學質量。利用多元化的情境教學，將趣味性的教學充分的融入到初中的音樂教學中，從而提高學生對音樂學習的熱情[2]。

3創建小組合作的教學模式，提高學生的自主學習意識

音樂是流淌的，所以在趣味性的教學中，教師不能忽略師生以及學生之間的音樂交流和探討，讓學生在與人交流中提升音樂素養，提高對音樂的理解和創造。那么在音樂的課堂教學中利用分組合作的教學模式，可以有效的提高師生以及學生之間的音樂探究。比如：教師在進行《春江花月夜》教學時，教師就可以讓學生進行分組合作學習，在小組中鼓勵每個學生都能將自己的疑問以及觀點進行分享表達，之后在小組成員的探討以及教師的幫助下，找到解決問題的辦法。針對這首曲目的旋律以及樂理等知識進行探討時，教師要引導學生總結之前學習的音樂知識來對這首歌曲全方面的進行剖析，提高學生對歌曲的理解和掌握。

結語：

總之，在初中的音樂教學中，教師要重視增強教學的趣味性，從而提高學生的學習興趣，提升音樂課堂的教學質量和效率。這就需要教師創新教學模式，增強課堂教學的趣味性，利用因材施教的理念，關注每一個學生的學習需求;創建多元化的教學情境，提高學生在音樂學習中的感受;利用小組合作模式，提高學生的自主學習意識，提升學生的綜合音樂素養。

參考文獻：

[1]裴子瑩.淺談在初中音樂課堂中開展趣味教學的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：109-110.

[2]何亞真.趣味有效的初中音樂教學課堂構建策略研究分析[J].北方音樂，2016，36（24）：129.