特殊教育學校盲生英語教學探討與創新

傅祥麗

摘要：因為盲生存在于生理上的缺陷，使得他們在學習英語的過程中，面臨著不小的挑戰和困難。近幾年，隨著教育的不斷發展，針對盲生的英語教學也越來越受到重視。因此，如何在新課程理念指導下不斷創優盲校英語教學，有效提高盲生的英語能力，并在未來能更好地融入現代社會，成為現階段廣大教育工作者探索的重要課題之一。

關鍵詞：特殊教育學校;盲生;英語;教學

一、盲生的英語學習困難

因為視覺缺陷，學生往往不能完全地理解客觀世界。大學生的活動范圍和知覺內容有很大的局限性。視力不好的學生學習英語有許多困難：

1.在學習音標時，僅憑聽覺，看不到口形，盲童容易音發不準，而且由于某些音標的口型相似，使視障學生更容易混淆。如果學生講授48個國際音標時，學生很難將/θ/，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/發正確。

2.關于某些關于色彩的詞匯，老師可以借助一些圖畫讓學生輕松掌握，而盲生則因為視覺障礙，他們對色彩的感覺幾乎是空白，什么是白色？黑？綠的？紅？它們不能理解，也不能理解。因此，這是一件非常困難的事情。

3.單詞記憶困難，視力受損學生的記憶是一連串的盲點，并不是我們的英文字母。一些詞語缺少完整準確的意象，還有一些拼寫字母較長的單詞更加難以記憶。對此，我們正常人可以通過單詞的"形、音、意"的綜合特征來識別，比較容易記憶。但是，對我們的視力受損學生來說，缺乏形象記憶，對他們而言，只不過是一連串的字母而已，因此，視障學生學習英語要比普通孩子困難得多。

二、提高盲生英語教學的相關策略

（一）優化英語聽說訓練

因為視力障礙的孩子在發音時，不能看到老師的演示口形的變化，也就無從了解發音的規則和要求。為了讓學生把握基礎的發音要領，如舌位、口形及發音器官的變化，在示范講解的同時，讓學生通過觸摸嘴唇來直觀地感受，并對錯誤的發音加以糾正。另外，筆者充分發揮孩子聽力的敏悅特點，借助語音室電子設備，引導孩子們反復地聽讀正確的語音語調，進行標準的朗讀模仿和訓練。此外，鑒于小學生喜愛游戲的特點，筆者在課堂中融入了游戲元素，調動孩子們的學習積極性。比如，學習26個字母時，為了了解學生掌握情況，筆者調序了這樣一個游戲：在游戲伊始時，讓全體學生起立，凡是能準確、流暢地按順序朗讀26個字母的孩子，或是能接住前面學生按順序準確朗讀的孩子坐下，最后讓還站著的孩子為大家表演節目。

（二）實施實物教學法

在教單詞的時候，為了讓盲生更好地記憶單詞，我經常讓學生觸摸他們生活中熟悉的事物。例如，在教授drinks和Food的時候，我專門從家里帶了一些肉、雞蛋、水果和蔬菜等食物，讓學生通過聞和摸來感覺記憶單詞。當我在教授四年級的 Clothes課時，我和學生們從家里帶了一些自己的衣服（因為這節要學的是關于衣服的內容），用新的學習句型來描述每個人的衣服。同學們熱情高漲，語言流利，學生們的表現真是可圈可點，令人驚嘆。在這個過程中，也可以增進學生與老師之間的感情。

（三）開展角色扮演

盲學生具有好奇、好動、愛表達等特點，他們喜歡新鮮事物，比成人更能模仿外語語調。上課時，我盡量設計出讓盲生參與的熟悉的情景，這樣既可以讓他們學習會話知識，把學過的單詞用起來，還可以開拓自己的思維，教學生一些生活常識。

例如：筆者在animals的學習課上，會用不同的動物做頭飾，讓學生們根據他們的頭飾來扮演相應的動物，比如，有學生說："I’m a dog."那個學生說："I’m a cat/monkey."又如，在"Family"的教學中，筆者創設了介紹家庭成員、詢問家庭成員的工作等兩種情況，讓孩子們分飾父親、媽媽、爺爺、奶奶等不同的角色。因為孩子們課前下了功夫，演練了課文對話，因此孩子們都勇于展現自我，課文對話順暢而生動，筆者對孩子們精彩的表演，給予了很高的評價。這樣，開展角色扮演游戲，課堂氛圍被激活，實現了寓教于樂的目的。

（四）充分發揮現代教學手段的作用

由于盲生眼睛看不到，他們的聽覺較為敏感，教師可以多用音頻刺激。另外，些研究表明，人的大腦在一種興奮狀態下，瞬間記憶更持久。因此，英語教師可以充分發揮現代教學手段音頻特效功能，促使他們大腦皮質興奮，從而更容易接受新知識。特別是兒童期的盲生，好奇心較大，外界的聲音刺激，易于調動他們的能動性。比如，筆者發現當學習"what are you doing here？"這個句子型時，借助于包含該句型的動畫片，在課堂上反復播放，并鼓勵學生大膽模仿，能在較短時間內讓盲生掌握該句型，比傳統的教科書教學效果更好。

（五）在"激勵理論"指導下，實施激勵式教學

激勵式教學是滿足學生的各種需要，調動其積極性的方法概括。其目的在于激發學生形成積極的情感行為，充分調動其主體能動性，發掘智力潛能，使之得到最大化的發展。

在盲生群體中，由于缺乏歸屬感和自信心，這些孩子往往成就動機低、存在自卑等普遍的心理現象，大部分盲生較為羞澀，不敢開口說英語。所以在英語教學中，教師應實施激勵式教學，多給予孩子們認可與肯定，如在教學過程中，我常用"Good！""Well done！""You do a good job！"如各種各樣的有激勵作用的課堂用語，以滿足他們內心被肯定認可的需要，從而激發他開口說英語的欲望。

總之，在英語教學中，教師憑借豐富的英語教學內容，靈活多樣的學習模式，吸引盲生的專力力，讓孩子們在妙趣橫生的課堂中，使之學習英語的熱情被激發，樹立大膽開口說英語的自信心，有利于英語教學的有效開展。

參考文獻：

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