基于信息技術的初中語文“單元整合，群文閱讀”策略

柯文娟

摘要：在單元整合的教學模式下，教師需要對語文閱讀教學活動的開展形式，進行合理的豐富，這樣才能讓學生對于不同的語文知識內容進行合理有效的了解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的建立自己的學科思維體系。讓學生的學習結果變得更加的優化，在打造與新時代相契合的初中語文課堂的時候，伴隨著社會的不斷發展，這樣才能讓學生有更加良好的學習平臺，也能讓課堂中知識內容的講解變得更加的優化，因此，本文就基于信息技術的初中語文單元整合閱讀策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中語文;單元整合; 群文主題;信息平臺;組織活動

課程中知識內容的講解，教師更應該注重學生在課堂中的學習感受，以及對于不同的文章內容的學習體會，通過相關的整合閱讀教學活動的開展，都需要注重學生的學習效率的提升，這樣才能夠提高學生在課堂內的學習效果，讓課堂中的教學結構可以變得更加的優化。而且在單元整合的教學模式下，開展不同的不同的閱讀活動，不僅能增強學生的閱讀學習的興趣，讓語文課程的教學體系得到有效的發展。教師在根據學生課堂中的閱讀學習興趣對于不同的閱讀教學資源，都進行合理有效選擇思維，都可以加強學生對于理論知識內容的學習解讀和分析，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的閱讀的主題都可以進行合理的探討，這樣才能夠促進學生對于理論知識內容的學習和掌握，也能讓學生對于不同的學習活動都進行合理的參與。

一、 分析群文主題，整合閱讀資源

在分析不同的群文閱讀主題的時候，教師為了能有效的豐富課堂中的閱讀教學資源，能讓學生在相關的學習氛圍下，都可以積極主動地提出自己的閱讀學習的想法。在將信息教學技術運用到不同的閱讀教學活動開展中的時候，任課教師也可以將單元整合的教學理念進行合理的滲透，這樣不僅能將整合的閱讀教學資源為學生進行合理的呈現，也能提高學生的閱讀學習的水平，幫助學生住進自己的閱讀學習能力的發展。

例如，在教授學生學習《走一步，再走一步》這一章節內容時，在幫助學生對于不同的理論問題都進行有效理解的時候，教師也可以根據學生在課堂中對于知識內容的學習特點，從而優化單元整合教學活動的開展形式，讓學生對于文章的主旨，可以結合自己的想象，進行合理的認知和學習。這樣在幫助學生整合不同的學習資源的時候，也能促進學生對于課堂中學習實踐的合理分配，讓學生能夠借助教師所提出的教學問題，對于文章的內容進行合理的想象，幫助學生對于不同的學科探究都可以進行合理的提升，提高學生的自主學習的思維意識。

二、借助信息技術平臺，記錄閱讀感受

借助信息化的教學基礎平臺，教師需要構建不同的群文閱讀活動，將單元知識內容，進行融合講解，不僅能引導學生對于自己的閱讀學習的感受，進行合理有效的記錄，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，發揮自己的自主性的學科思想，引導學生對于理論知識內容進行合理有序的探究。教師在面對不同的教學問題講解的時候，都想根據學生在課堂中對于文章知識內容的學習和解讀，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，引導學生對于理論知識內容都進行探討，促進學生對于單元性知識內容的接受程度的提升。

例如，在教授學生學習《春》這一章節內容時，在減輕學生課堂學習壓力的時候，可以讓學生對于文章的作者進行了解，通過借助信息教學技術的平臺，不僅能幫助學生記錄自己的學習感受，也能讓學生們在這樣的學習氛圍中，主動的探討自己對于理論知識內容的學習掌握。學生在分析全文閱讀學習主題的時候，教師也可以與學生一起對于不同的閱讀學習資源進行合理的整合，增強學生在課堂內的學習和表達，能夠促進單元整合教學活動的開展有效性的提升。

三、組織課堂活動，交流閱讀感受

教師在組織課堂中群文教學活動的時候，都需要借助學生對于單元理論知識內容的學習和掌握，以及學生在課堂中所表現出來的學習興趣，這樣才能對于不同的課堂教學活動開展的主題，進行有效的明確，幫助學生在課當中對于知識內容進行合理的探究，學生在交流自己的閱讀學習感觸的時候，也可以加強對于語言文字的運用邏輯，教師在單元指控的教學理念下，可以優化對于課堂中知識內容的講解效果，也能夠提高對于知識的講解效率，促進課堂中教學時間的合理分配。

例如，在教授學生學習《童趣》這一章節內容時，引導學生對于文章的題目，知識內容進行有效的探討，才能夠增強學生對于文章內容的閱讀學習的興趣，教師在讓學生對于不同的課堂學習活動，都進行有效參與的時候，可以引導學生交流自己的閱讀學習的感受。學生在自主學習空間中，也能增強自己對于文章主旨的探討，所以教師在幫助學生對于不同的知識內容都進行合理有效應用的時候，都需要借助信息化的教學技術，為學生創設良好的學習環境，這樣才能增強學生對于單元知識內容的學習效果。

總而言之，幫助學生對于理論知識內容都進行有效的探討，能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動地改變自己的被動學習的思維狀態，并且能讓學生在不同的學習過程中都可以有良好的學習效果的呈現。教師在將單元整合的教學活動的開展與不同的信息技術的教學應用都進行有效結合的時候，才能促進學生對于理論知識內容的學習和分析，也能增強學生的閱讀學習能力，幫助學生養成良好的語文學習的思維習慣。

參考文獻：

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