基于學科核心素養小學語文閱讀作業設計實踐研究

金昌柱

摘要：閱讀是小學生獲取語文知識的有效途徑之一，培養小學生的閱讀能力，既有助于幫助小學生理解當前教材的理論內容，還有助于豐富小學生的語文知識儲備。但閱讀能力的培養不僅需要教師對教學內容精心設計，還需要對課后鞏固作業進行合理安排。為了切實達成這一教育任務，教師可以基于學科核心素養培育的視角開展教學與復習，以此來強化小學生的閱讀基礎，并助力小學生閱讀素質的成長。

關鍵詞：小學生;語文核心素養;閱讀作業

小學作為九年義務教育的伊始階段，在此時，小學生的頭腦智力發育速度加快，對于各類知識文化、專業技能的需求度也在不斷提升。教師采用核心素養培育的方式進行閱讀授課，既能夠鍛煉小學生學習成長所必需的專業素質，還能夠強化小學生對當前語文知識、文章內容的理解。本文，將從核心素養培育的角度出發，簡要探索這一視角下的小學語文閱讀作業設計方向，以供相關人士參考取用。

一、設置文章閱讀作業，培養語言建構素養

語言建構素養簡而言之，即，小學生對于各種字詞、語句搭配運用的思維。培養小學生這一素養，既有利于提升小學生對文章字詞的把握，還有利于強化小學生對課文內涵的理解。而文章閱讀作業是指教師通過閱讀的形式進行引導，讓小學生在課中、課后階段的閱讀中，掌握知識、鞏固知識，進而夯實自身的知識基礎，并在此一過程中，逐步發展自身的語言建構素養。

例如，教師在教學《海底世界》這一課文時，可以利用文章閱讀的方式進行作業設置。該文主要描繪了浩瀚海洋中千奇百怪的生物、資源。因此，教師在授課時可以先對文章整體進行分析，講解其中精妙的煉字之處，讓小學生知曉其知識的重點。而后，再以全文閱讀的方式，帶領小學生進行閱讀學習。課后階段，教師則需要根據文章中使用的寫作技巧，布置相關的練習任務，讓小學生以閱讀、仿寫的形式進行鞏固。教師從文章閱讀的角度出發，既能夠提升語文課堂教學的有效性，還可以增強課后習作的趣味性，進而在鞏固、練習的環節中，實現語言建構素養的掌握。

二、設置詩文閱讀作業，培養審美鑒賞素養

審美鑒賞素養是指小學生對于語文字詞美的理解與感悟，培養小學生這一素養，既有利于強化小學生對語文文章魅力的感知，還有利于促進小學生自身情感力量的發育。設置詩文閱讀作業是指教師以經典古詩文作為教學的切入點，以詩文內容賞析、詩文情感剖析的形式進行講解，最大程度降低古詩文的學習難度，并借此強化小學生自身的詩文賞析技能，進而培養小學生審美鑒賞的素養。

例如，教師在教學《山行》這一課程時，可以采用詩文閱讀的方式進行作業設置。該文主要描繪了詩人秋日山行所見的景色，表達了詩人對自然景色的喜愛與贊美之情。教師在授課時可以借助多媒體設備的使用，動態呈現詩文中描繪的優美景色，并在此階段，全面分析文中提及的美好事物。課后階段，教師可以引導小學生進行反復閱讀與背誦，并根據自身對詩文內容的理解，將之繪畫到紙面之上。教師從詩文閱讀的視角出發，既有助于凸顯語文詩文當中潛在美，還有助于培養小學生學習、品鑒中華優秀詩詞文化的興趣，有效點燃小學生學習熱情的同時，逐步實現審美鑒賞素養的掌握。

三、設置課外閱讀作業，培養文化理解素養

文化理解素養與前二者存在一定差異性，前二者能夠直接增強小學生現階段的語文知識學習效果，而文化理解則是整體提高小學生對于不同語文文化的感知，進而提升小學生的個人文化修養。教師欲落實這一教育目的，僅依靠教材文章進行閱讀與講解是遠遠不夠的。因此，教師可以通過課外閱讀的方式進行授課與作業布置。即，教師根據小學生現階段的知識理解水平，將適合其閱讀的課外讀物帶入到語文教學的環節當中，讓小學生通過課外閱讀的形式獲取知識，促進其學習范圍擴大的同時，在更為全面的課外書籍閱讀中逐步提高小學生自身的文化理解水平。

例如，教師可以利用周末、假期的時間，帶領小學生進行課外書籍閱讀活動，并為小學生引薦優秀的課外書籍。如《品唐詩》、《中華好詩詞》等，該類型的書籍皆以經典詩詞為主線，呈現了諸多教材當中尚未涉及的詩詞，并附有詳細地講解。小學生閱讀該類書籍，既能夠充實自身的詩詞儲備，還可以更加真切地體會到中華傳統詩詞文化的美。在設置閱讀作業時，教師可以采用背誦、仿寫、繪畫等途徑，以最易于小學生接受的方式進行引導，從而夯實小學生的知識基礎。進而，在課外閱讀活動的環節中，逐步發展小學生文化理解這一素養。

總而言之，閱讀教學一直以來都是小學語文教師有效的教學手段，教師基于核心素養角度開展閱讀教學、設置閱讀作業，既能夠一改傳統閱讀教學的單調、枯燥氛圍，還可以為小學生帶來更為優質、更加生動的體驗，進而在培養小學生語文核心素養的同時，加速小學生語文閱讀能力的發展。

參考文獻：

[1]鄒桂芹.基于語文核心素養的小學語文閱讀教學策略分析[J].名師在線，2020（25）：45-46.

[2]張芬.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].課外語文，2020（25）：102-103.