小學綜合實踐活動課程中勞動素養(yǎng)培育的研究

吳鑾煙

摘要：隨著素質教育的提出，我國在對小學生進行教育的時候，更加注重對學生綜合能力的提升，因此，對于小學的教學模式不斷進行調整與改進。2001年，國家設置綜合實踐活動課程并將其列為必修課程，是為了轉變學生的學習方式和教師的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面實施素質教育。同時為了增強課程的綜合性、減少課程門類，改進勞動與技術教育實施方式，將其也作為一部分內容納入綜合實踐活動課程。通過這一課程，能夠有效提升小學生的勞動素養(yǎng)，促進小學生各種能力的全面提升。本文就針對于此進行研究，分析了在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向，并對在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略進行了深入的探究。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課程;勞動素養(yǎng);培育

小學綜合實踐活動課程是一種新的教學形式，它在本質上是一種滲透了豐富德育元素的教育活動，這是小學教學中的一個巨大變革。通過小學綜合實驗課程，使學生既能在教育的過程當中很好地感受生活，又能在生活當中有機地融合教育，從而能夠很好地培養(yǎng)學生的勞動意識，激發(fā)學生的勞動積極性，提高學生的動手實踐能力。除此之外，學生的責任擔當與價值體認等方面也能得到良好的發(fā)展，這對于小學生的全面發(fā)展非常有益。

一、在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向

1.以項目化學習為切入點

在小學綜合實踐活動課程的開展過程當中，對學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不是朝夕就能夠做到的，而是需要一個長久的系統(tǒng)性的教育過程。為了使得課程的目的更加明確，效果更加明顯，教師應當注重以項目化的學習來作為切入點，讓學生能夠在明確的目標之下，按照既定的方式與規(guī)則來進行勞動的實踐，并從中感受到勞動的價值，收獲勞動所帶來的的喜悅。例如，可以組織學生開展“二十四節(jié)氣自然作物的探究與種植項目”，這樣，在一個明確的主題之下，學生們可以進行長期的有目的的實踐勞動，從而在不斷探究與勞動的過程當中，不斷提升其勞動素養(yǎng)。

2.突出關鍵性因素

在進行小學綜合實踐活動課程的過程當中，教師應當注重對教學方向的把控，突出關鍵性的因素。不管實踐課程的內容與主題是什么，課程開展的目的都不是為了讓學生為勞動而勞動，都不是要讓學生完成具體的勞動任務，而重點要培養(yǎng)的是學生的勞動意識、勞動能力，培養(yǎng)學生的責任感與服務精神，提升學生的勞動素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

3.注重評價引導

因為小學綜合實踐活動課程與其他的文化科目課程有著很大的區(qū)別，因此，對于小學綜合實踐活動課程的評價方式也與其他科目有著很大的區(qū)別。相較于文化科目而言，小學綜合實踐活動課程更加注重實踐的過程，注重教學實踐活動開展過程當中學生的表現，而不僅僅是注重最終的結果。因此，對于小學綜合實踐活動課程的評價應當是貫穿于活動的整個過程當中，從小學生的勞動意識、勞動能力、責任心以及服務意識等多方面來對學生進行全方位多視角的評價，從而能夠使得評價更客觀，也更具引導性，能夠促使小學生將勞動意識常態(tài)化，從而逐漸提升其勞動素養(yǎng)。

二、在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略

1.在社會實踐中培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)

對于小學綜合實踐活動課程開展的過程當中，為了更好地培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，可以組織學生多參加一些社會實踐活動，諸如組織學生參觀、了解各種社會服務機構，或者到公園中去撿垃圾等，這樣能夠使得學生體驗到處于不同勞動崗位上的工作者真正的感受，體會到不同勞動的樂趣。除此之外，還應當對學生多灌輸正確的勞動觀念，讓學生對不同勞動者所在崗位的價值都能夠有很好的認同，讓學生明白勞動沒有高低貴賤之分，任何勞動都是可貴的，任何人的勞動成果都是值得他人尊重的。

2.在社區(qū)活動中強化學生的勞動素養(yǎng)

社區(qū)是一個社會的縮影，它與每個學生的生活又有著很密切的聯系。因此，在進行小學綜合實踐活動課程開展的過程當中，指導教師也可以多組織學生來到學生們所熟悉的社區(qū)當中，在社區(qū)活動中強化學生的勞動素養(yǎng)。比如，可以組織學生到社區(qū)當中去清除小廣告，或者在冬天雪后去社區(qū)進行鏟雪。這樣，學生憑借著自己的勞動讓社區(qū)變得更加潔凈美好，從而讓他們產生巨大的成就感，促使其產生更加積極的勞動意識，提升其勞動素養(yǎng)。

3.在生活經驗中優(yōu)化學生的勞動素養(yǎng)

對于小學生來說，家庭生活是學生最好的勞動實踐場所，一方面他們在家庭當中，有足夠參加勞動實踐的機會，一方面在勞動的過程中，還會有父母在旁邊加以幫助和指導。因此，在對小學生開展綜合實踐活動課程的過程時，教師應當多鼓勵學生們在家中積極主動地參與勞動實踐，幫助父母分擔家務。除此之外，教師還應當在課堂當中多引導學生進行總結與分享，可以讓他們總結自己在家庭勞動中的感悟與心得，也可以讓他們分享自己在家庭勞動中的經驗，從而讓學生在生活經驗中得到勞動素養(yǎng)的優(yōu)化。

結語：

綜上所述，本文對在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的方向進行了分析，包括以項目化學習為切入點、突出關鍵性因素和注重評價引導，進而深入探討了在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的具體策略，包括在社會實踐中、在社區(qū)活動中以及在生活經驗中優(yōu)化學生的勞動素養(yǎng)等等。

參考文獻：

[1]王瑞之. 淺談綜合實踐活動課中學生核心素養(yǎng)的培育[N]. 發(fā)展導報，2019-03-22（019）.

[2]朱紅艷.綜合實踐活動課：將實踐納入整體育人系統(tǒng)[J].北京教育（普教版），2015（11）：61.

本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《小學綜合實踐活動課程中勞動素養(yǎng)培育的研究》成果之一，課題立項編號：PTKYKT21085