幼兒園游戲化課程開發的具體舉措研究

張慧琴

摘要：本文嘗試從一個新的角度出發，結合當前幼兒園教育現狀，對如何真正發揮幼兒在活動中的主體性，了解到幼兒在活動過程中的所思所想來談一談幼兒園課程的游戲化。

關鍵詞：幼兒園教育;課程;游戲;教育觀念;原則

游戲是幼兒園教育的主要活動形式，是實現幼兒園課程教育意義的關鍵。課程的游戲化隨著當前學前教育的不斷被重視開始被廣泛運用。不可否認的是，課程的游戲化能夠滿足幼兒主體性的內在發展需要，而且對于其認知與思維發展等方面均有重要意義。

一、拓展教學環境

游戲化的教學過程需要教師時刻注意到幼兒的一舉一動，教學也需要結合幼兒的性格特點與成長發展規律進行實時變化，以達到高度的契合，使游戲化的教學環境得到不斷的優化。具體來講，游戲化教學環境的優化應當從空間與時間兩個方面著手，空間上要從幼兒的成長需要和興趣愛好著手，根據園區的實際要求和標準來科學提供和合理安排游戲場地與游戲資源，進而再結合幼兒的實際年齡特征與認知水平幫助其選擇不同的玩具與器材，實現對資源的科學統籌與分配，合理經營游戲教學環境。可以說良好的教學環境是保證幼兒參與積極性與主動性的關鍵，與此同時幼兒也能夠從中獲得極佳的游戲體驗。對此教師也應當注重游戲化之后課程的多元化，強調一個游戲多種玩法，刺激幼兒創造性與發散性思維的成長。此外，要強調活動區的重要價值，盡量保證園區內各個活動區的作用都能夠得到充分發揮，比如將不常用的活動區域進行合并，以科學合理且安全的布局來保證幼兒的游戲活動空間，充分實現課程的游戲化。

時間上首先要考慮充足和靈活兩大原則，充足的自主游戲時間是保證幼兒參與積極性和興趣的關鍵，充足的時間可以讓幼兒能夠游戲中盡情地表現和展現自己。這里需要提到的是，教師要將一些碎片化時間進行整合，比如免去一些不必要的等待時間，使幼兒每時每刻都能夠在游戲中暢玩。除了當前的時間，還需要留給幼兒成長的時間，比如當前有很多家長急于求成，違背年齡與發展規律，過早的讓孩子去學習各種技能，這是錯誤的，幼兒教育應該做的就是給予學生足夠的成長時間，完全順應幼兒的身心成長規律，讓他們的童年快樂且豐富。

二、尊重意愿，多元指導

盡可能地讓幼兒自主地去進行游戲活動，突出幼兒在游戲活動中的主體地位，這樣也就能夠充分發揮教師的組織與引導作用，從而凸顯課程游戲化的價值。尊重幼兒意愿需要落實在幼兒自由的實現上，即尊重幼兒對于游戲主題的自主選擇，尊重幼兒對于游戲情節的選擇自由，角色的選擇自由以及玩具的選擇自由，這些自由雖然看似簡單，但卻決定著游戲是否能夠真正變為幼兒自己的游戲。

比如游戲主題的選擇。一般地，幼兒園課程游戲化的主題多與實際生活相關，教師選擇幼兒在生活中常見到的事物，比如從家到幼兒園，從家到超市等等。從主題中確定幼兒感興趣的內容，剩下的就是為幼兒提供足夠的選擇機會。在接下來的環節中，教師可以讓幼兒自己去討論和制定游戲方案，從而發展游戲情節，同樣地，教師在該環節中也不宜有過多的干預，只需要適當地予以點撥和引導，確保幼兒最終選擇的內容既符合實際又切實可行。比如在角色的確定中，游戲角色需要尊重幼兒的喜好和興趣，而且選定過程中要幫助他們去扮演好自己選擇的角色，尊重幼兒對于不同故事中不同角色的幻想與定位，讓他們能夠盡情地分享自己的游戲情緒和感悟。

三、傳統課程體系的優化

幼兒園的學習是為了日后的健康成長，課程的游戲化也應該秉承這一理念，對一些傳統課程中不合理的地方進行優化和改進，使幼兒更樂于融入其中，也使得課程內容更符合幼兒的實際特征。比如拼音、數字、畫畫、音樂等等，教師都可以讓幼兒自己選擇學習的方式，根據實際的活動生成來隨時對提前預設好的教學方案進行靈活變動，從而確保幼兒的自主性得到充分發揮。而所謂的課程游戲化，更多地其實還是體現在對幼兒自身發展規律和學習基本特點的尊重上，只是相對來說，游戲活動更適合幼兒，所以在課程游戲化的過程中，游戲除了承擔基本的活動方式與內容之外，還保證了幼兒能夠在一個輕松愉快的環境中去健康成長。游戲簡單易學、趣味性強且種類繁多，所以教師在進行課程與游戲的融合時，要更注重幼兒的實際體驗，使游戲具備課程的特征，從而克服傳統課程活動中的弊端，追求兒童發展的完整性，這樣才能夠使幼兒的語言、情感表達與認知等各項能力得到協調發展，每個幼兒都能夠有自主選擇的權力。

綜上所述，幼兒園教育中的課程游戲化符合教育指導綱要中提出的“使幼兒在游戲活動中接受到更好教育”的觀念。幼兒園課程本身就應當是游戲化的，無論是從幼兒主動性、創造性以及獨立性的發揮與培養角度來看，還是從教師的教育觀念角度來看，真正從兒童視角出發來完成課程的游戲化是有重要價值的，是真正能夠重視起幼兒在活動中的主體地位，以及對幼兒園課程活動中缺乏兒童視角主觀體驗的優化。

參考文獻：

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