基于小學道德與法治課程與法治教育融合的思考

鄒園妮

摘要：當前，在新課改的深化背景之下，教師需要主動地革新自身教學觀念，在小學道德與法治課程上，采取更加豐富的手段將法治內容融入其中，結合實際教學內容有效融入法治教育理念，讓學生們意識到學習這門課程的重要性，通過多樣化的授課活動來提高其法治素養，同時也有助于學校更好地完成立德樹人的教學目標。基于此，下文就圍繞小學道德與法治課程與法治教育融合展開思考，以供參考。

關鍵詞：道德與法治;意義;策略;法治教育;融合

基于現實的角度來做出探討，培育小學生的法治素養已經成為了小學道德與法治課程的重點之一，隨著教師在授課活動之中融入相關理念，能夠讓學生們從小開始就會遵紀守法。可以說唯有讓學生從小學時期就開始認識基本的法治知識、增強有關意識，培育他們的守法觀念，學會保障自身安全，這樣才能夠在今后獲得更好地發展。由此可見，小學道德與法治課程教師務必要意識到其中的意義，繼而采取行之有效的策略完成法治教育融合。

一、小學道德與法治課程與法治教育融合的意義思考

為了可以更好地實現二者之間的融合，教師首先一定要明晰融合的意義。通過查閱相關的數據，能夠察覺到當前的少年犯罪情況時有發生，并且數量也不在少數。究其誘因，就是在于少年時期的學生們缺乏法律常識，對于自身行為所造成的后果缺少清楚認識，往往是在對他人造成傷害，或者是做出違法事情并受到懲罰后，才能明白有些事情是堅決不能觸碰的[1]。所以，為了防控少年犯罪情況的發生，那么就需要在小學時期就對學生展開高品質的法治教育，讓他們在心理樹立起禁忌區域，了解到有一些事情絕對不可以去做，守好底線防范自己受到引誘和誤導而走上了錯誤道路。而在小學道德與法治課程上，積極地融合法治教育有助于小學時期學生法治觀念的形成，有效降低少年犯罪情況，讓他們明白社會是一個大家庭，每個人都要遵紀守法，如此一來國家才能得到有序發展，也讓他們建立防范意識，在受到傷害時可以拿起法律武器，維護自身的權利。

二、小學道德與法治課程與法治教育融合的策略思考

（一）做好教學期間的法治教育融合

對于小學道德與法治課程來說，教師如果想要采取有效的手段，更好的實現法治教育融入，那么就一定要做好教學活動的設計。所以，教師應該積極轉變授課理念，創新授課模式，為學生們提供更高品質的學習環境，讓他們明白法治觀念的意義，以及這一課程對他們未來的重要性[2]。在教學內容的呈現上，教師應該堅持以學生為主，繼而實現知行合一。例如，教授小學道德與法治（部編版）《我很誠實》這一課時，其中的授課目標是讓學生可以明辨是非，明白說謊會帶來的后果，此時就可以在上課伊始，使用多媒體設備為學生播放《狼來了》，并讓他們討論，繼而引出主題—誠實。接下來，讓學生閱讀課本第16頁，探討是否贊成圖中人物的做法。緊接著繼續閱讀課本第18頁，并引導他們了解到說謊的危害，同時適時地引入法治教育，讓學生意識到如果說謊欺騙他人，就可能會觸犯法律，然后此時再使用多媒體設備播放一段關于詐騙的法治教育視頻，以此來進一步深化學生們的理解。在最后，由教師做出總結：誠實是做人之本，同學們要從小事做起，成為了一個誠實、遵紀守法的孩子。如此一來，就可能夠實現教學期間的法治教育融合。

（二）采用豐富的形式開展法治教育

教師還需要注重教學形式的豐富化，這樣也十分有益于提升法治教育在道德與法治課上的融入成效，從而讓學生們時刻都可以受到法治教育的熏陶，從一點一滴中明白法律的重要性。具體實施則需要從實際出發做好法治宣傳，比方說在校園的公共區域開辦宣傳法治內容的專欄、定時更新宣傳欄內的法律事件、創建法治宣傳畫讓學生們對于法律知識有更多了解等等，都是豐富教育形式的手段[3]。例如，每學期期末，教師可以開展法律知識比賽，針對這一學期道德與法治課程中涉及的法律知識，以適合該年齡段學生設置問題，讓他們從中了解法律常識、探索法律知識。此外，還可以搜索一些關于兒童無意識中觸犯法律，而不得不面對懲罰的視頻，讓他們對于這種行為所帶來的后果有直觀了解。需要注意的是，開展這些豐富的活動不能針對一事、也不能僅僅在某一階段，而是要固定化、常態化進行，時時刻刻注意法治知識的滲透，培育同學們的法律意識。

（三）點燃學生學習法治知識的興致

小學生的年紀還比較小，思維正處于發展之中，所以只有他們對一件事有充足的興致之后，才可以更好地進行學習。故此，小學道德與法治課程教師在向小學生普及法治知識過程中，需要改變刻板形式，防范因為法律語言過于嚴謹細致而致使學生接受起來比較困難的情況出現。例如，教授小學道德與法治（部編版）《做聰明的消費者》這一單元時，便可以對課本內容做出改編，變為一個劇本，然后讓學生們去演繹超市購物的過程。在這種形式下，既可以讓他們有更高的興致參與其中，還會讓他們對正確消費觀做出體悟。與此同時，為了融入法治內容，教師還可以創建出購物者被商家欺騙的情景，并且在最后，購物者最終用法律武器來維護了自身的權益，這樣就可以讓同學們在一種游戲化的氛圍中了解相關知識，繼而將法治教育融入到小學道德與法治課程上。

結束語：

總而言之，對于小學時期的教育而言，加強法治教學已經成為了必然趨勢。但是教師也需要意識到，在小學生中樹立和提高良好的道德品質和法治觀念不是一個一步到位的過程，而是一個動態過程，需要不斷整合經驗和創新授課形式，繼而打開道德和法治教育的舞臺，不僅培育了同學們的道德感，而且融合了法治教育。盡管當前已經取得了一定的成就，但絕不能止于此，還需持續完善，教師務必要繼續探索、找尋教學新途徑。

參考文獻：

[1]王啟明.淺析小學道德與法治課程和普法教育的融合策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：145-146.

[2]匡紅紅.小學道德與法治課與法治教育融合的有效途徑分析[J].考試周刊，2020（87）：116-117.

[3]龔梅花.普特融合，美美與共——基于融合教育理念的小學道德與法治課堂教學策略探微[J].小學時代，2019（35）：69-70.