初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

殷雪艷

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，初中地理教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高初中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要積極改變策略，根據(jù)新課改的要求，將課本知識(shí)與課堂實(shí)踐相聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)掌握能力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言

新課改下教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的思考練習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。本文通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中地理教學(xué)的對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏初中地理教學(xué)實(shí)踐

目前地理教學(xué)實(shí)踐比較少，沒(méi)有真正做到充分發(fā)揮地理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于初中地理課堂教學(xué)的提升沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于學(xué)校和教師對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此必須要提高認(rèn)知。另一方面由于教師對(duì)于實(shí)踐課程的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行高效的地理課堂教學(xué)，不利于學(xué)生整體能力的提高。

2.忽略了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師容易在地理中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這是當(dāng)前初中地理存在的主要問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在課程設(shè)置中，教師轉(zhuǎn)變了師生角色，錯(cuò)誤地將自己置于更高的層次。從地理學(xué)科內(nèi)容的選擇，到發(fā)展方法的定義和最終結(jié)果的呈現(xiàn)等，都必須由自己來(lái)決定。

3.過(guò)分注重地理課程的成績(jī)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的課程評(píng)價(jià)

在初中地理中，存在過(guò)分重視地理的成績(jī)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，也是當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是，當(dāng)教學(xué)完成后，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生地理的成績(jī)。如果學(xué)生取得的成績(jī)符合自己的心理預(yù)期，就會(huì)得到驗(yàn)證。相反，當(dāng)學(xué)生達(dá)到的效果與教師內(nèi)心的期望背離時(shí)，教師往往會(huì)持消極的看法，卻忘記了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步也是需要一個(gè)過(guò)程的。在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不能只看最后的成績(jī)，更重要的是要制定一套科學(xué)、合理、客觀的課程評(píng)價(jià)體系。

二、初中地理教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性

初中生有強(qiáng)烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中地理課程教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，用地理知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的這些現(xiàn)象。通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生改變地理課枯燥的認(rèn)識(shí)，有效喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們一步步投入到地理課程的學(xué)習(xí)中。例如，風(fēng)是如何產(chǎn)生的？為什么會(huì)產(chǎn)生高氣壓？通過(guò)這種現(xiàn)象，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，并尋求相關(guān)現(xiàn)象的解釋。因此，簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象可以促使學(xué)生對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的獲得效率，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理布置地理實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的課外實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在講解等高線課程時(shí)，學(xué)生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理課堂上，教師要善于運(yùn)用實(shí)物演示，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)“切”山，讓學(xué)生分別繪制每個(gè)切面，通過(guò)圖像相加得到每個(gè)部分的等高線示意圖。由于地圖剖面中相鄰等高線之間的高度差一般相同，因此地形的坡度與等高線之間的水平距離成反比。相鄰等高線之間的水平距離越小，等高線排列得越近。地面坡度越大，相鄰等高線之間的水平距離越大，等高線排列稀疏，地面坡度越低，以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力[1]。

3.加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖是人們意識(shí)中對(duì)清晰的抽象事物形成的框架，由于地理學(xué)科涉及廣泛，有些概念過(guò)于抽象，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。新的課程改革目標(biāo)包含有關(guān)地理素養(yǎng)的明確規(guī)定，需要注意思維方式的鍛煉。教師應(yīng)將宏觀和微觀方面結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生積累了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理性和邏輯思考之后，利用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的抽象的地理知識(shí)系統(tǒng)，這對(duì)于他們進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)提供了有效的支撐和幫助。教師利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和探索，從而有效提高學(xué)生的邏輯分析能力和探索學(xué)習(xí)的能力。

4.積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，改善教學(xué)效果

隨著學(xué)生知識(shí)的積累，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的自主學(xué)習(xí)地理的能力，但是大多數(shù)學(xué)生的思維不活躍，總是遵循教師的思維方式。首先是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定初中的地理課堂教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課改改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)確定初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)的特點(diǎn)和需求。同時(shí)教師不僅應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真講解和說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。再次是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主性、熱情和積極性。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要涉及是否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高評(píng)價(jià)教學(xué)方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化初中地理教學(xué)[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革，教師要有效針對(duì)初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而提出有效的改善策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采取加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性、合理布置地理實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高教學(xué)效率、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，改善教學(xué)效果等策略，促進(jìn)初中地理教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩莉.尋找核心素養(yǎng)落地的力量：淺談地理實(shí)施問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北教育（教育教學(xué)），2018（2）.

[2]吳麗翠.初中地理實(shí)施對(duì)策研究[J].考試周刊，2017（28）：24-25