多元混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫小煥

摘要：英語是一門需要長期學(xué)習(xí)的學(xué)科，在我國整個(gè)教育過程中都占有非常重要的地位。近年來，隨著我國教育改革的推進(jìn)，我國的教育制度、教育觀念都發(fā)生了很大的變化，多元混合式教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了廣大高校教育工作者的視野，為高校英語教育體制改革提供了先進(jìn)的研究思路，指明了改革的方向。在這個(gè)改革的背景下，高校教育工作者開始著手于研究如何在大學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用多元混合式教學(xué)的理論，以期可以極大地提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多元混合式教學(xué);高校英語;教學(xué)質(zhì)量。

引言：

在高校英語的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法非常重要。但是很多英語教師忽視了英語學(xué)科的應(yīng)用性特性，堅(jiān)持實(shí)行刻板的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維與素養(yǎng)得不到根本的改變和提高。而多元混合式教學(xué)模式有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在多元混合式教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的潛能，有效豐富了英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

一、多元混合教學(xué)模式在高效英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

1.1積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，使用多元混合的教學(xué)模式能夠改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以多元化，多樣化的方式來進(jìn)行英語教學(xué)。同時(shí)，通過對(duì)這些多元化混合教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣以及提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在另一方面，隨著我國教育教學(xué)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展，將教學(xué)的重心放在全面素質(zhì)教育上，而不是片面的去注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這種教學(xué)方式的改變，教師也應(yīng)該使用多元化的教育教學(xué)模式以及及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念來響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召。同時(shí)，將多元混合教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，也響應(yīng)了我國素質(zhì)教育的號(hào)召，因?yàn)槎嘣旌辖虒W(xué)模式，不僅是在教學(xué)方式上的改變，也是教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上的重大改變。

在另一方面，使用多元化混合教學(xué)模式，教師需要積極接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。并且使用這種方法從不同的角度提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也從各個(gè)方面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，響應(yīng)了我國素質(zhì)教育的號(hào)召。

1.2提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

使用多元混合教學(xué)模式在我看來也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高。因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)模式可以使學(xué)生在課堂上積極地表達(dá)自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法以及建議，同時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題可以及時(shí)的提出并解決。并且這些多樣化的教學(xué)方法也可以吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。再加上多元混合的教學(xué)模式，在一定程度上也可以涉及到其他方面的知識(shí)，這也就是學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式當(dāng)中得到知識(shí)的全方面提升。

對(duì)英語這門語言類涉及較多的科目來說，教師就應(yīng)該積極地采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生多說英語多學(xué)英語，并要積極地營造活躍愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松而愉快的課堂氛圍當(dāng)中來提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。并且通過這種多樣化的教學(xué)模式，也可以使學(xué)生感受到自身作為教育教學(xué)的主體，能夠充分地享受到英語教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極的去提出問題并也能夠自主地解答問題，以此來提升自己對(duì)英語知識(shí)的理解。同時(shí)也可以使學(xué)生的英語水平在多元化的教學(xué)模式當(dāng)中提升一個(gè)新的檔次。是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式多開口說英語，喜歡學(xué)英語，將英語學(xué)習(xí)的效率用不同的方式得到提高。從而感受多元化混合教學(xué)模式為高校英語教學(xué)所帶來的益處。

二、多元混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

2.1使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來，教師應(yīng)該考慮將信息化技術(shù)融入到日常授課中，利用信息化設(shè)備進(jìn)行日常授課。英語作為一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。并且大學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面要求較高，許多學(xué)生在日常的英語面授課中經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，一方面，大學(xué)英語注重自主學(xué)習(xí)，對(duì)于惰性較強(qiáng)的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)模式不利于提升個(gè)人的英語成績(jī);另一方面，大學(xué)的教學(xué)模式與高中存在很大差別，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了很多困難，解決這一問題最有效的方法就是利用現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程第1冊(cè)《Unit 1 The Pursuit of Dreams》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，先將本課所用的課件導(dǎo)入多媒體。課程分為四個(gè)階段，在第一階段時(shí)教師可以先將本節(jié)課重點(diǎn)詞語的漢語意思導(dǎo)入PPT。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)生通讀課文找到對(duì)應(yīng)的英語短語。在學(xué)習(xí)第二階段時(shí)，教師要導(dǎo)入單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師也要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在進(jìn)行第三階段的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體導(dǎo)入閱讀音頻，學(xué)生根據(jù)音頻通讀課文，通過給文章分段，結(jié)合音頻掌握文章的大體意思。最后再進(jìn)行第四階段的學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體課件對(duì)文章的重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，特別要讓學(xué)生掌握句子的句式、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。這一階段的學(xué)習(xí)也可以導(dǎo)入相關(guān)的音頻資料，精美的學(xué)習(xí)資源能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低英語的乏味性，這種現(xiàn)代課程教學(xué)技術(shù)一定程度上能夠改善大學(xué)英語的教學(xué)效果，也能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2制定英語學(xué)習(xí)方案

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，師生之間的互動(dòng)交流，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，并且，只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)才能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大學(xué)英語的教學(xué)與高中相比較為復(fù)雜，所以大學(xué)教師在制定英語學(xué)習(xí)方案時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如，教師在教學(xué)全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程2《Unit 8 Journeys》這一單元時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行授課，教師要認(rèn)真思考與學(xué)生之間的不同思維，在授課期間要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，可以由學(xué)生講解對(duì)于這一單元相關(guān)內(nèi)容有哪些了解，或者是哪些同學(xué)有類似旅行的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生用英語口語進(jìn)行口述表達(dá)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)時(shí)，教師要捕捉到學(xué)生英語口語中的語法問題，并且給出相關(guān)的糾正措施，此外，在進(jìn)行這一單元的文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生指出文章中重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)與句式，重要的是，教師要通過學(xué)生的表現(xiàn)捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與性格特點(diǎn)，利用這些作為依據(jù)來制定相關(guān)的英語學(xué)習(xí)方案。這種學(xué)習(xí)方案往往能貼合學(xué)生的實(shí)際情況，將大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。

2.3仔細(xì)研究高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在英語知識(shí)方面，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到更多的困難。對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。在部分大學(xué)英語課堂中，教師依然采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂中由教師主要引導(dǎo)課堂的進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，無法積極地參與課堂，也無法及時(shí)與教師做到互動(dòng)。對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣大大降低。不僅如此，因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在大學(xué)英語的教學(xué)節(jié)奏中，難以得到適應(yīng)，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)英語的信心，引起英語成績(jī)的大幅度下降。由于教學(xué)內(nèi)容的增多和教學(xué)時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使教師照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果在課堂中不能創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，教學(xué)效果只會(huì)事倍功半。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。

2.4以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)模式

多元混合式教學(xué)模式是一款常規(guī)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式。教師的教學(xué)方式應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，隨著科技的不斷發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合。教師也應(yīng)該做到加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式相符合，促進(jìn)大學(xué)英語課堂新的教學(xué)模式的順利開展。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語有著至關(guān)重要的地位，不僅在考試中占有大量的分值，在學(xué)生以后的工作生活中，都有著很大的幫助。在多元混合式教學(xué)模式中，堅(jiān)持以人為本的原則，是教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步。在多元混合式教學(xué)模式的推進(jìn)中，無論是教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都是圍繞學(xué)生為主體來進(jìn)行開展，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，從而增加學(xué)生的參與度。不僅如此，教師會(huì)圍繞學(xué)生開展學(xué)習(xí)資源，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

2.5使用多元混合式教學(xué)模式

多元混合式教學(xué)模式其中包含了以下兩個(gè)主要特點(diǎn)。首先是教育一體化，多元混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，改進(jìn)了以往的教學(xué)方式，使得課堂的效率得到提高，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于互聯(lián)網(wǎng)的融入，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配更加容易，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)可以不只拘泥于課堂的時(shí)間，在課下同樣可以學(xué)習(xí)。使得課上和課下實(shí)現(xiàn)一體化。其次是教學(xué)一站式，多元混合教學(xué)模式，要求教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體，和課程模塊的綜合整理，建立系統(tǒng)化的信息載體，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，學(xué)生在課堂中可以學(xué)到更多的知識(shí)。

結(jié)束語：

總而言之，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多元混合式教學(xué)模式，可以有效發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)到內(nèi)容多元化，豐富學(xué)生的知識(shí)含量。

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