淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高

李宗求

摘要：農村小學數學教育過程存在諸多局限性，隨著新課程的改革，既指明了小學數學教育的方向，也給農村小學數學教育提出了新的挑戰。教師必須積極改進傳統教育模式，以順應時代發展的步伐。農村小學數學教育的發展，必須積極吸收新的教育理念，創新教育課堂。

關鍵詞：新課改;農村小學數學;教學質量

隨著新一輪的課程改革，大多數教育家對教學法有了一定的認識，農村一線的教師也有突破性的認識，但從數學教學的本質角度看，數學教學內容的使用和促進方法在數學課堂教學中的運用仍有不足之處。事實上，當地學生和家長對課程學習缺乏深入理解，脫離社會價值和學生整體數學素質的低水平相矛盾，因此在課堂教學中，為了提高教師的課堂指導水平，必須深入探討數學教科書的內容及教學過程，充分了解實際情況，以提高農村小學數學課堂教學質量為出發點，充分調動教師的積極性和主動性。

1.農村小學數學教學存在的問題

1.1無法激發學生的學習興趣

農村的數學課堂還處在“講授”階段，尚未意識到“學”的重要性?！皩W”在這里有兩個含義：第一，培養學生想學、想學、想學的心;第二，指教師的“學”。具體是指教師與學生交流。然而，由于我國農村傳統教育模式和農村先進教育理念的廣泛普及和研究，近代教育設施相對較少，由于各種主觀和客觀原因，導致了學生對數學學習興趣不足。

1.2師生之間缺少互動

根據我國農村數學課堂的實際情況，大多數情況下，課堂上只有老師一個人。教師說，學生在下面聽。教師和學生隨著時間的推移，這種教育模式會產生如下問題：第一，要大幅度提高課堂教學的效率是很難的，內容占到課堂教學的大部分時間和練習時間，師生之間的交流已大大減少。第二，影響學生學習數學的積極性。教學中的單一角色，既不能有效地激發學生的熱情，也不能讓學生感受到真實，導致學生無法了解數學的魅力，農村小學數學課堂教學中存在兩極分化[1]。第三，由于數學課堂是一言堂，師生溝通的機會減少，傳統的師生關系得以延續。

1.3教學內容不夠豐富

教育模式和方法因地區而異。一般而言，經濟越發展，教育理念越先進，教育方式就越豐富。而農村地區的經濟狀況卻很有限，盡管引進了許多先進的教育設備，但尚未普及，在日常課堂教學中也不使用。在農村小學數學課堂教學中，數學老師只根據課本上的內容進行教學，沒有充分利用教學設備。而大多數農村小學數學教育一般都是采用“教材為本”的教育方法，教育的目的是讓學生理解和運用這些公式。農村小學數學教學內容僅限于課本和練習，內容并不完善，無法有效地提高學生的學習熱情和主動性。

2.提升教學質量的策略

2.1重視學生學習興趣的培養

農村小學的數學教師必須以科學有效的方式，教育學生如何學習專業知識和掌握有效的學習方法。目前農村小學數學教學模式單一，內容乏味，學生根本提不上興趣，基于此，數學教師必須要改變教學模式，要制定課堂目標，根據教學內容和教學計劃，選擇最優的教學方案。教學方法要變得靈活，能夠適應各種情況[2]。要靈活地思考數學問題，發展數學興趣和數學自習能力，從而能激發學生的學習熱情。另外，教師可以采用人道主義教育和集體共同教育的方法，鼓勵學生積極參與。只有通過思考和實踐的操作，學生才能積極學習，消除被動的思想依賴狀態。

2.2增加教師與學生之間的交流

在傳統的農村數學課堂上，大多都是老師的“一句話”。在“教師指導+學生聽”的過程中，在教授整個過程中，與學生的對話，只是簡單的問答，這種指導性的方法當然不適用。只要使學數學課堂充滿樂趣，學生才能有效提高數學的樂趣并積極主動地學習數學，小學數學教師與學生進行適當的對話時，必須使傳統的數學課堂中包含了數學的思想和原則，并在日常生活中要增加互動，讓學生自由表達數學情緒。舉例來說，當教授學生“平面四邊形的面積”時，引導學生必須將自己的思想完全多樣化，并讓學生在日常生活中尋找到平行四邊形。為了使數學課更有趣，可以給學生們一些建議，在平行四邊形的理解中，大膽反過來公式，即，可以用逆反的方法計算出平行四邊形域，讓學生對這一知識能夠徹底了解，在此過程中，還可以借此話題，讓學生們進行相關的討論，使得數學課堂變得活躍。

2.3將教學內容豐富

在推進新課程改革中，教師首先要學習新的教育理念，拋棄以前的教育模式。老師是學生的指導員和向導，應該在做好本職工作中發揮橋梁作用[3]。農村小學數學教師要注意課前準備，了解教材，分析學生學習狀況，根據學生的數學基礎掌握情況，實施多樣化的教學。一方面，要考慮到學生的學習接受能力;另一方面，要保證學生在課堂學習中的主動權，同時要了解課堂生活中與數學有關的實例，為小學生提供一個積極向上，輕松的學習環境，可以激發學生的學習興趣，更快的學好知識。所以教師在備課時，要設計與學生交流的連接，給學生一定的思考空間，幫助學生發散創新思維。與此同時，教師將學習學生的提問，并糾正課堂上的問題。

結語

要想改善農村小學數學教育的界限，也不是很難，只要教育的節奏能跟上時代的潮流，農村小學數學教學也可以因時代的發展而改變。而目前新課改的趨勢仍在繼續，為不落后于其他農村的小學數學教育，就必須采取了積極的態度，轉變教學方式和理念，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]張同燕。如何提高新課改下農村小學數學教學質量[J]。小學生（中旬刊），2021（08）：82.

[2]鐘海梅。淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高[J]。新課程，2021（20）：78-79.

[3]孫采萍。淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高[J]。讀寫算，2021（05）：1-2.