項(xiàng)目教學(xué)法在印刷媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是以教師團(tuán)體的形式通過(guò)聯(lián)合進(jìn)行一項(xiàng)完整的教育項(xiàng)目，所進(jìn)行的教學(xué)。能適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合的教學(xué)模式，其目的是在課堂教學(xué)上將理論知識(shí)教育和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合起來(lái)，以全面發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析、處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。

1引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

對(duì)印刷媒體實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都遵從下列程序：

第一由教師介紹印刷機(jī)工作原理及功能，并結(jié)合實(shí)際地介紹各個(gè)印刷機(jī)部分的工作原理和功能。這個(gè)方法所教出的學(xué)員專業(yè)技能較強(qiáng)，技術(shù)熟練程度也較高，學(xué)員就業(yè)后在工作崗位上按照老師所要求的方向去做事。不過(guò)，根據(jù)學(xué)校的就業(yè)與后續(xù)跟蹤調(diào)查表明，學(xué)員沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)自己分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不足。

以學(xué)生為主體，老師為主體，徹底改變了以往"老師教，學(xué)員聽(tīng)和看"的被動(dòng)教學(xué)方式。技能學(xué)習(xí)與操作過(guò)程成為了一項(xiàng)人人都參加的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從項(xiàng)目開(kāi)始研究到設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，直至最后取得的成果，在整個(gè)流程中，學(xué)員都成為了第一個(gè)主要責(zé)任人。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自學(xué)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、培養(yǎng)溝通與合作能力。而借助項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，學(xué)員畢業(yè)后在工作職位上產(chǎn)生了自主探究、敢于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，也可以自己獨(dú)立分析與處理在崗位中所面臨的問(wèn)題。

2印刷媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)校課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不但要兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要兼顧教學(xué)方法與對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。

學(xué)生狀況分析：當(dāng)教師在開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行分類，不但要考察學(xué)生的總體水平，而且還要考察各個(gè)學(xué)校存在的原有基礎(chǔ)、知識(shí)能力和興趣愛(ài)好等不同情況等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性。這樣才能提高教學(xué)效果。

情景描述：為創(chuàng)造與學(xué)習(xí)者當(dāng)前所掌握教學(xué)內(nèi)容相似的生活實(shí)際情景或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)情況情境，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師反復(fù)地用“項(xiàng)目任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。使學(xué)習(xí)者處于自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主處理實(shí)際問(wèn)題的情景。

學(xué)生活動(dòng)：只有使學(xué)員們切實(shí)地參加了由做中學(xué)的全部任務(wù)流程，學(xué)員們才能感受到分析和解決的快樂(lè)。在解決不同項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還可以練習(xí)操作技能，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在自主處理現(xiàn)實(shí)提問(wèn)流程中的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)估：將培訓(xùn)的成效直觀地根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目的具體情況來(lái)評(píng)判，分為培訓(xùn)學(xué)員自己評(píng)判、學(xué)習(xí)組互評(píng)和教師評(píng)判三個(gè)組成部分。進(jìn)行培訓(xùn)自我評(píng)判，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用。學(xué)生互評(píng)能讓學(xué)生共同分享讀書(shū)結(jié)果，以學(xué)員的視角看到實(shí)際問(wèn)題并給出改善建議。

3具體應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以《印刷機(jī)操作與維護(hù)》的教學(xué)為例，講解教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

3.1分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，并確定項(xiàng)目任務(wù)

如何制定一個(gè)切實(shí)可行、優(yōu)秀的教育項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法執(zhí)行順利與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的重要特點(diǎn)就在于與教師合作，努力完成對(duì)一個(gè)很有實(shí)際意義的項(xiàng)目的研究。通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)分析，我們確定了任務(wù)內(nèi)容——墨輥的拆裝與保養(yǎng)。

3.2開(kāi)始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程

教師從膠印機(jī)的墨輥的認(rèn)識(shí)入手，講解海德堡膠印機(jī)墨路工作過(guò)程，認(rèn)識(shí)海德堡印刷墨輥的組成、工作特點(diǎn)。

3.2.1現(xiàn)在工作準(zhǔn)備。到印刷車(chē)間印刷機(jī)工作現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)膠印機(jī)墨路運(yùn)轉(zhuǎn)工作過(guò)程，查閱資料討論分析并進(jìn)行施工前的準(zhǔn)備，包括知識(shí)和技能準(zhǔn)備、材料、工具和儀表以及圖紙準(zhǔn)備。

3.2.2現(xiàn)場(chǎng)操作。根據(jù)機(jī)器結(jié)構(gòu)圖紙，根據(jù)安全保養(yǎng)規(guī)則進(jìn)行拆裝保養(yǎng)作業(yè)。

3.2.3印刷測(cè)試。在完成保養(yǎng)并安裝后，上墨，開(kāi)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，檢查合格后，在遵循安全規(guī)范的前提下進(jìn)行印刷。

3.2.4整理現(xiàn)場(chǎng)，交付驗(yàn)收。施工結(jié)束后，清點(diǎn)工具、人員，收集剩余油墨和紙張，清理垃圾，拆除防護(hù)措施等，最后交付驗(yàn)收，合格后填寫(xiě)驗(yàn)收單。

3.3建立合作學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目教學(xué)法中最有效的組織形式就是小組協(xié)作教學(xué)，此組織形式可以更有效地增進(jìn)學(xué)校間的交流與互動(dòng)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)確定之后，對(duì)學(xué)校實(shí)行管理小組。按照實(shí)際問(wèn)題的困難程度和學(xué)生的個(gè)人力量，每組4～5個(gè)組員，組長(zhǎng)的主要工作就是在教師的直接指揮下，制訂分組計(jì)劃并負(fù)責(zé)任務(wù)分配，督促學(xué)生落實(shí)等各種工作。有問(wèn)題小組自主研討，探索了更好的問(wèn)題處理方式。通過(guò)對(duì)所提出問(wèn)題和拓展性問(wèn)題的探究，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加強(qiáng)了問(wèn)題小組成員間的交流。

3.4檢查開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估

任務(wù)完成后，由同學(xué)們展示優(yōu)秀作品，并提出整改措施。由老師提出評(píng)判準(zhǔn)則。然后同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行自己評(píng)價(jià)。接著由各組互評(píng)，最后由老師評(píng)價(jià)，并提出肯定指出缺點(diǎn)。

4應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1教師對(duì)自己的角色定位要準(zhǔn)確

老師要改變傳統(tǒng)授課觀，清楚自身的角色，要從講臺(tái)上走一下到學(xué)生中和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)、探討，把講解、灌輸轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和督促。老師的備課時(shí)間變的更長(zhǎng)，準(zhǔn)備的知識(shí)面也更寬。因此老師不但要做好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備工作，還注重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和為自己解決問(wèn)題的能力。

4.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)員自主完成方案設(shè)計(jì)、策劃實(shí)施方案，通過(guò)查找資源解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)共同努力和合作，順利完成了任務(wù)，并使學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.3要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇項(xiàng)目

模擬生產(chǎn)的實(shí)際選擇和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位。整個(gè)項(xiàng)目教育的流程在實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成，教育流程將理論知識(shí)與操作技能有機(jī)地融合一起，既能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也讓培訓(xùn)學(xué)員了解生產(chǎn)管理專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)化的目的，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合。

項(xiàng)目教學(xué)法沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使老師與學(xué)員之間的關(guān)系出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變，并運(yùn)用到印刷媒體實(shí)訓(xùn)課程中也獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，培訓(xùn)出的技術(shù)人員也更能滿足社會(huì)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：袁小平（1976.03-），男，漢，江西余干人，本科，工程師。研究方向：印刷包裝職業(yè)教育