淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的策略研究

朱雪晶

摘要：對于授課教師通常需要熟練掌握公式的不同運算形式，以便于不斷提高在對公式進行運算時的應(yīng)用速度。教師也要特別說明每一個公式能夠運用的情況，并且在運用公式的過程中可能會遇到的一些問題，并告訴學(xué)生一些解決方法，并強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重細節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

引言

當(dāng)前我國初中教育階段已經(jīng)進入學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要發(fā)展時期，是學(xué)生小學(xué)階段之后的重要學(xué)習(xí)階段過渡期，此時初中階段已經(jīng)是初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維能力穩(wěn)步培養(yǎng)的重要時期，根據(jù)當(dāng)前國家教育部和新課標(biāo)的各項有關(guān)政策要求，應(yīng)當(dāng)不斷加強對于今后初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方案設(shè)計的教學(xué)組織研究。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要想自己設(shè)計并教出真正的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，在進行課堂教學(xué)中能否激發(fā)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣十分關(guān)鍵，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)，還影響著教師的課堂教學(xué)活動。因此，教師在班內(nèi)開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)以班內(nèi)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識為課堂教學(xué)活動設(shè)計中的重點，讓班內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷親身感受學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)知識的一種魅力，以及初中學(xué)習(xí)的一種樂趣。因此，教師可以通過設(shè)計讓班內(nèi)學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)實踐，提升班內(nèi)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課程專題教學(xué)的生動趣味性，讓班內(nèi)學(xué)生在進行自主科學(xué)探索與問題分析中對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣更加濃厚[1]。

例如，在班內(nèi)進行《統(tǒng)計調(diào)查》專題教學(xué)時，教師應(yīng)該自己設(shè)計一些數(shù)學(xué)研究課題，讓班內(nèi)學(xué)生參與進行統(tǒng)計與問卷調(diào)查，例如班內(nèi)每個學(xué)生的身高、體重，學(xué)校各個班級的學(xué)生人數(shù)、男女比例等。其中需要特別注意的一點是，教師應(yīng)盡量讓班內(nèi)學(xué)生親自參與進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計和問卷調(diào)查，并充分尊重他們的親身實踐學(xué)習(xí)過程。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加具有學(xué)習(xí)動力，對于所獲得的初中數(shù)學(xué)知識，掌握得更加深刻。

二、基于教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)秀課程設(shè)計

教學(xué)設(shè)計目標(biāo)應(yīng)該是對于教學(xué)內(nèi)容的重要思想指導(dǎo)，在對初中學(xué)生參與進行課堂教學(xué)活動設(shè)計的整個過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終嚴(yán)格遵守對于初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本思想指導(dǎo)原則，這也就是在學(xué)生進行初中課堂教學(xué)活動設(shè)計的整個過程中始終必須要認真考慮的一個問題。在課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的正確指導(dǎo)下，一般課堂教學(xué)活動的課堂設(shè)計基本步驟應(yīng)該是基于實際問題而在情境的設(shè)計基礎(chǔ)上有效的的提出課堂教學(xué)設(shè)計課程中的知識;在鼓勵學(xué)生參與進行初中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)實踐活動的整個過程中能夠充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識;通過初中數(shù)學(xué)知識模型的有效建立與綜合運用可以促進初中學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的綜合運用能力的不斷提升;在對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識進行充分深入講解的整個過程中全面準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)知識點并構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識拓展體系;在對于課堂中知識綜合理解的根本基礎(chǔ)上充分進行有效的把握數(shù)學(xué)知識與有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的綜合解釋、運用與知識拓展;最終目的是對于初中數(shù)學(xué)各個環(huán)節(jié)的深入理解與不斷反思這個過程，以此對于加強初中學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的充分深入理解與正確把握[2]。

數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的時候要針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行具體的分析，可以選擇采用的教學(xué)方式主要有數(shù)學(xué)練習(xí)題、生活實踐中的各種有關(guān)數(shù)學(xué)素材、實踐性理論課題、能力性的訓(xùn)練性課題以及典型性的課題，采用多種教學(xué)方式可以加強引導(dǎo)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的深入理解與運用把握。

例如，在"圓的內(nèi)接四邊形"這一數(shù)學(xué)課時知識教學(xué)設(shè)計過程中，在這一教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的明確指導(dǎo)下就可以綜合進行這一課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。首先，在本課程的知識導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，我們在圓的弧上，選取任意的三個點，即a、b、c，通過順序的連接后我們能夠得到什么樣的圖形？我們得到的這個圖形與圓之間到底是一種什么樣的關(guān)系？由此我們提出本節(jié)課探究的問題：現(xiàn)請同學(xué)們根據(jù)圓的內(nèi)接三角形，找出四個點來，畫出圓的內(nèi)接四邊形，并探究圓和內(nèi)接四邊形的關(guān)系。運用類比的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)這一教學(xué)模式的進行指導(dǎo)，鼓勵指引同學(xué)們自己動手進行畫圖和思考。之后對于圓的半徑、直徑、內(nèi)接三角形、內(nèi)接四邊形、面積等等相關(guān)知識點，學(xué)生們都可以很輕松的了解并掌握。

三、更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

在建設(shè)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)實踐過程中，教師必須作為初中教學(xué)活動的主要組織者、引導(dǎo)者與教學(xué)設(shè)計者，要想成功設(shè)計并教出優(yōu)秀的新課，首先教師應(yīng)不斷更新新的教學(xué)活動理念，完善新的教學(xué)方法，在具體的初中教學(xué)活動實踐中，以學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體，重點充分關(guān)注他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

例如，在初中進行《立體圖形與平面圖形》主題教學(xué)時，教師不僅可以通過引導(dǎo)初中學(xué)生在實際數(shù)學(xué)生活中同時搜集各種立體數(shù)學(xué)圖形和各種平面立體圖形，并同時要求他們互相參與討論和進行交流，最后對其進行分析歸納，然后根據(jù)初中學(xué)生的經(jīng)驗總結(jié)再同時結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容等來進行相關(guān)知識點的傳授。通過這樣的自主學(xué)習(xí)實踐過程，將會使學(xué)生通過自主參與解決數(shù)學(xué)問題、自我參與探究自主學(xué)習(xí)的綜合能力充分地展現(xiàn)示了出來，在這樣的教學(xué)方式下，他們將有機會更加認真地地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識、研究和幫助解決實際數(shù)學(xué)中的難題。

四、進行實踐操作，加強交流感悟

實踐操作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計能夠促使初中學(xué)生在自己進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候體會到數(shù)學(xué)的樂趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有趣的、有目的性的活動，最終就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在初中學(xué)生自己進行《用坐標(biāo)表示地理位置》這個主題實踐教學(xué)時，教師可以組織一學(xué)生自己動手進行實踐教學(xué)活動設(shè)計操作，讓他們自己動手繪制學(xué)校、自己的家等建筑物的數(shù)學(xué)地圖，然后在這些地圖上展示出主要的建筑物，并在旁邊寫出這些建筑物的位置關(guān)系，之后互相比對和進行交流互相分享。同時初中教師可以通過評選選擇出較為優(yōu)秀的簡化數(shù)學(xué)地圖作品，并對其作品給予一定的物質(zhì)獎勵或者表揚，最終就能達到簡化數(shù)學(xué)課的實際實踐教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，在實施初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)優(yōu)秀基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案設(shè)計研究過程中，教師應(yīng)始終篤定堅持以生為本的課堂教學(xué)設(shè)計原則，從具體的課堂教學(xué)內(nèi)容與全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合出發(fā)，全面研究優(yōu)化與不斷改善課堂教學(xué)方法和授課模式，打造優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升全體學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]魯爽.初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法探究[J].新課程，2021（37）：139.

[2]李鴻.優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：114-115.