試論新高考下高中藝術生歷史學科核心素養的培養

韓秀英

摘要：歷史的學習過程，是以一種觀念的引導為基礎進行開展，在每一種社會的狀況下、每一個時代中都有能夠表現出時代意識以及社會特點的歷史解釋方式。在高中階段的歷史學習中，學生需要在基礎知識的基礎上吸收歷史課本的精髓，形成自己歷史思想。二針對藝術生來說，他們的藝術思維更強，在進行思考的過程中會更加深刻，在高中歷史學習中也能更加輕松的養成自己的歷史學科核心素養，提高自身整體素質，在未來高考中取得理想成績。

關鍵詞：新高考下;高中藝術生;歷史學科核心素養

透過歷史能讓我們了解過去的人和事物。歷史是連接我們與古人的通道，我們的祖先為我們留下許多寶貴的藝術資源。歷史這本學科不僅僅是讓學生了解課本知識，需要歷史教師通過歷史課本知識讓學生了解歷史，熱愛歷史。培養學生的學科素養。

一、歷史學科核心素養的內涵

學科的核心素養是指學科能夠帶給學生帶來的價值，是學科教書育人的核心體現。學科的素養具有鮮明的學科特點，是這個學科能夠帶給學生的知識價值。學生在學了一科知識以后會因為學習的這科內容在思考問題的時候會有這一學科帶來的思維特點。學生會形成自己一套關于本學科的思想。歷史學科的核心素養的內涵包含唯物史觀、史料實證、時空觀念 歷史解釋、家國情懷。

時空觀念能夠讓學生在看到歷史事件或者人物，能夠放到特定的時間和空間去分析和觀察。例如：古時候的男人會三妻四妾在當時的時間這樣的事件是合法的，當學生在分析這件事情的時候需要把這件事情放到特定的時期來分析。因為現時期人們的觀點和想法與特定歷史時期的觀點和想法是有著巨大的差別的。史料實證是指學生能夠分辨自己接觸到的歷史資料的真偽，并利用實際的史料恢復此事件的真偽。歷史解釋是指學生能夠理解歷史事件發生的意義以及能夠對歷史事件做出客觀地評價。唯物史觀是哲學中關于人類社會發展一般規律的理論，馬克思主義哲學的重要組成部分。家國情懷有助于學生了解國家熱愛祖國，未來為祖國做貢獻。

二、新高考下在高中歷史課堂中培育學生核心素養的方法探究

傳統的歷史課堂教學方案已經不能適應新高考下歷史課程的教學，歷史教師需要根據新的課程大綱要求制定教學方案，在歷史課堂中培育學生核心素養。

（一）基于核心素養設置教學目標

傳統的歷史教學主要教授的就是歷史課本的知識。僅就課本知識為學生進行講解，很少會培養學生的歷史核心素養。歷史知識點多，內容繁瑣，很多知識點很相似學生特別容易搞混，也是高考中歷史的高頻高點，學起來和記起來都很困難。歷史教師在歷史課程教學中要基于核心素養設置教學目標。當學生有了歷史學科的核心素養以后，學生將會擁有時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。當學生學到歷史課本知識的時候就會有擁有自己的歷史思維。學生在學習歷史知識的時候，就會把知識點放到事情發生的特定時間點，聯系到當時放生的事件來理解這個知識點。知識點之間是相互聯系的而不是一個獨立的點這樣學生就會很快地理解并記住歷史內容，學生還會用自己獨有的歷史思想對歷史事件進行客觀的評論。教師在進行教學方案的時候要基于核心素養設置教學目標，提高學生歷史興趣，提升教學質量。

（二）緊扣核心素養設置問題情境

歷史教師在設置教學方案的時候，教師要緊扣核心素養設置情景教學。在歷史課堂上利用情景教學能夠讓學生置身在當時歷史事件發生的情景中，讓學生更真實地感受所要傳授的歷史知識。

例如：在學習到王陽明的思想主張的內容時，教師可以為學生設置問題。讓學生自己搜尋王陽明思想產生的時代背景，王陽明的成長路程，王陽明的思想時怎樣產生的，王陽明思想對后代產生的影響。讓學生自己找到問題的答案。學生在找尋答案的時候會把王陽明時期的政治思想以及王陽明的事跡都會了解到，讓學生彷佛置身在王陽明時期。有助于學生引起歷史關注度，提高學習興趣。

（三）在合作探究中培育核心素養

班級是一個集體，高中生在班級集體中生活了很長時間。學生之間已經形成了一種默契。高中生已經有了一定的生活閱歷和對事物的認識能力。每個人對歷史的內容都有自己獨到的見解。同學合作會碰撞出許多的火花。讓同學在合作探究中培育核心素養，有助于學生之間交流，讓學生在合作交流出進一步理解歷史，了解歷史，形成自己的歷史思想。

結束：

高考下高中藝術生歷史學科核心素養的培養相比較與傳統的歷史教育是一次創新，需要歷史教師根據高中生的特點制定有效的教學方案。歷史教師可以基于核心素養設置教學目標，緊扣核心素養設置問題情境，在合作探究中培育核心素養。讓高中生在高中的歷史課堂下建立歷史學科的核心素養。讓學生不僅僅是學習歷史知識，讓學生在歷史課堂中形成歷史思想，提高歷史教學質量。

參考文獻：

[1]王楓.論高中歷史教學中“史料實證”核心素養的培養[D].南京師范大學，2017.

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