團體輔導“游戲”化班級管理的好處

王加俊

摘要： 團體心理輔導這種輔導能滿足學生的歸屬感，它可以讓孩子在輕松愉快的游戲當中就能養成良好的習慣、和諧的人際關系，既培養了學生積極的參與意識，又促進了學生的心理健康成長，還能讓班級孩子更團結。

關鍵詞： 團體心理輔導;班級;在游戲中成長;解放教師;拉近距離

教育是一個培養人的事，那要培養出什么樣的人呢？這是我們作為每一個教育工作者都應該深思的問題。我認為我們要培育的應該是一個健全的“人”，一個身心都健康的“人”。小學生的心理特征是復雜的，實施教育轉化的過程是極其艱苦和復雜的。教育者必須既具備愛心、熱心，又具備耐心和恒心，既要注意具體的方式方法，還要有長期實施計劃的心理準備。對于學生所出現的心理問題，作為每一位教師及家長都不能把它們不當一回事。提高學生的心理健康水平現在班主任運用傳統和經驗的班級管理模式，班主任“重復式、嘮叨式”的班級管理等一些傳統的模式已滿足不了學生全面發展的要求，甚至會加具班主任和學生的沖突;談班主任工作“色變”;和阻礙學生全面發展的現狀學生的心理健康值得我們深思。農村留守兒童、單親家庭多，學生自私、不合群、自律能力差、內向自卑……這一些問題的出現要如何來解決。團體心理輔導針對的學生面要廣，它多數是通過游戲的方式來進行的。

一、“游戲化”班級管理的重要性

小學班主任，特別是農村班主任往往都讓教師不愿意承擔這份工作，低段的孩子多動、驕縱、任性……而我們的班主任既要當老師、父母、判官、心理師…… 等的一些身份，從而有時往往班主任工作，讓我們心力交瘁、焦頭爛額。而且班主任像學生家長一樣，處處為他們著想，處處都為他們好，可是卻很難得到學生的理解，很難讓學生領情領情，學生可能還會很不爽。他們覺得班主任在有時就是“老虎”、在班會課上啰嗦的就像是“唐僧”。“游戲化班級管理”是指是指在班級團體輔導中，并非直接指向于輔導主題和目標，但對于輔導班級團體的氛圍和諧程度、成員的心理開放程度、成員間的相互信任程度、成員的參與興趣程度有著直接影響，以活躍氣氛營造氛圍緩解疲勞為主要功能的趣味小活動?！坝螒蚧嗉壒芾怼笔亲尯⒆右浴坝螒颉钡男问絹磉M行班級管理，讓學生通過“玩”讓孩子在輕松愉快的游戲當中就能養成良好的習慣、和諧良好的人際關系，既培養了學生積極的參與意識，又促進了學生的心理健康成長，還能讓班級孩子更團結。更能幫助學生建立對學習的自信心。

二、現實中的擔憂問題

目前我們擔憂。1、班主任“重復式、嘮叨式”的班級管理模式已滿足不了學生全面發展的要求，甚至加具班主任和學生的沖突。2、如何讓班主任和學生關系融洽。3、談班主任工作“色變”從而好多教師不愿意承擔班主任工作。4、班主任工作，讓我們心力交瘁、焦頭爛額。5、學生的心理健康值得我們深思，特別是農村留守兒童、單親家庭多，學生自私、不合群、自律能力差、內向自卑……這一些問題的出現教師要如何來解決。6、學生一學習就焦慮：害怕上學、害怕考試，明顯的學校恐怖癥。7、逆反心理。如：與父母老師對著干。8、如何讓孩子真心喜歡上教師，學生與教師如何做到“交心”。9、如何來減輕班主任的“負擔”和“壓力”？10怎樣可以拉近師生的關系？11、學生心理健康應引起家長、教師的重視。

在教學中的這些問題的出現讓我們談“班主任工作”而色變。

三、“游戲化”管理的優點

在心理輔導中，分個別輔導和團體輔導。個別輔導的方式是一個非常有效的輔導方法，但不足之處是這種輔導方法耗時多、人數少、注意保密、場地有限、所解決的問題個體化。而團體心理輔導就沒有這些弱點，它能在隨意的場地來進行活動，成果好而且你可以在短時間內就能看到成果，它利用團體成員間（可以是一個班，也可以是幾個班的同學）的互動達到互幫互助、相互認識、相互交流溝通，在有引導的相互影響中多視角地學習，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產生心理與行為的改變從而來提高學生心理健康水平的目的，非常適合學校心理健康教育工作。

四、“游戲化”管理所帶來的好處

團體心理輔導這種輔導能滿足學生的歸屬感，它可以讓孩子在輕松愉快的游戲當中就能養成良好的習慣、和諧良好的人際關系，既培養了學生積極的參與意識，又促進了學生的心理健康成長，還能讓班級孩子更團結，使班主任不再是“重復式、嘮叨式”的班級管理，拉近師生之間的距離和讓孩子愛上班會課。如游戲《打招呼》這個游戲：它能很好地拉近教師與學生、學生與學生之間的距離。（規則：音樂響起師生分別用手擊掌、用肩膀碰肩膀、用膝蓋碰膝蓋的方式來相互打招呼，并說說你各認識了幾個朋友，他們分別是誰。）這個游戲是拉近距離的最好方法。

參考文獻：

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