淺談農村幼兒園語言領域合作學習

龐桂萍

語言是人們表達思想、交流感情的工具。幼兒期是語言發展的關鍵時期和最佳時期。如果你能在這個階段給孩子正確的教育和良好的指導，他們將為未來的語言發展奠定良好的基礎。但是，在農村地區，由于父母素質的差異，孩子的家庭教育水平差異很大，所以孩子的素質也不同。加上農村幼兒園小學教育的長期影響，忽視了兒童人機交流技能的培養和發展，在語言教育活動領域有很大程度上取而代之的是認知教育。機械記憶和強化訓練方法可以讓幼兒過早閱讀和書寫。特別是大班，書寫基本占據語言教育活動的大部分時間。這種教育忽視了兒童非認知素質的發展，這違反了兒童早期學習的特點，超出了幼兒接受的能力。因此，這對農村幼兒園合作學習教育活動的管理提出了新的要求。作為一名教師，在語言的兒童發展的黃金階段，兒童的語言表達能力，可以完全通過誘導孩子想說，不敢說話，講栽培。作為研究團隊的一員，我通過一年的實踐研究，取得了一定的成效。

一、讓幼兒有話要說

（一）故事復述

幼兒在語言訓練之初，因自身認知發育不完善，所表達的內容較為貧乏。教師可以鍛煉自己的語言表達，記憶和思維能力，特別是凝聚敘事的能力，讓他們復述故事。同時，它也可以讓孩子理解故事的意義和語言的美感。我喜歡的文學作品，并添加了豐富的語言"養料"。為此，筆者結合教學需要，要求家長配合，每周選擇一個簡短的故事告訴孩子們，讓幼兒重復故事的主要情節，并讓家長記錄孩子的重復的內容做記錄。一個講故事的事間定在每星期三舉行。還有在晨談、午餐、離園活動等時間段讓幼兒進行故事復述。

首先是在班上講，一個幼兒講一個故事，要求班上的其他幼兒認真傾聽，嘗試再復述。很長一段時間，只要每個孩子說一個，全班的幾十個人就可以講幾十個故事。第二個是跨越班級和班級之間的故事。我們班上會在你的課上告訴你，你的班級會來我們班，或者讓大班上小班等等。這樣不僅能樹立幼兒的榮譽感，而且幼兒興趣會越大，幼兒既能交往交流又有談資，如此良性循環，久而久之，就達到了訓練幼兒語言的效果。

（二）看圖講述

敘事是發展兒童的語言能力的一種重要形式。孩子們需要使用他們通常的方式積累的話，他們所看到的圖片內容相結合，并用語言表達出來。這有利于提高孩子的語言水平。針對這一特點，根據圖片的內容，教材和閱讀"排排坐"，講述一個故事，記錄孩子的故事的內容。孩子們可以充分通過觀察，并在一個連貫的語言作為一個小故事描述。許多孩子"節約""浪費""來之不易"等詞在語句中使用，并且還提到很多在日常生活中如何端坐的例子。

二、讓幼兒有話能說

（一）看看說說

利用具體的實物情景，對幼兒進行口語方面的訓練，主要形式有：看到真實的東西，觀察大膽說話，看現場等。真實的東西說，兒童公園已經了解塑料制品通過課堂教學。為了鞏固所學知識，年輕的孩子們已經學會了，我主要是要求家長幫助孩子在家里找各種塑料制品設計活動包時。孩子們在談論塑料制品的目的是為了引導孩子進一步了解各種塑料制品，并觀察和培養孩子的語言表達能力。由于年幼的孩子在這方面有初步的經驗，通過自己的仔細觀察，他們很快就說出了在自己家塑料制成的許多項目。還有些孩子滲透環境教育，他說，有些塑料制品對環境的危害，我們必須少用塑料制品，共同保護我們的家園，保護環境。可以看出，如果幼兒掌握了某些觀察方法并具備觀察事物的能力，就可以有條不紊地表達，思路清晰。這對任何年幼的孩子都非常滿意。也可以這么說。

（二）玩玩說說

從心里講，當孩子覺得心里有東西時，他可以說出來，說得好，孩子怎么能在心里感受到什么呢？當然，有了內容，有話要說，所以我想玩。玩耍是孩子的天性，所以我設計了這樣一個活動：讓父母帶孩子在某個星期天玩得開心，然后故意為孩子安排一些活動，然后讓孩子在假期表達自己豐富的句子。最快樂的事情，標題是"快樂的星期天"。星期一的早晨，幼兒都拿著自己記錄的內容高興地來了。我看到他們表述的內容很豐富，有的描述了自己爸爸媽媽去到外地玩的情景;有的描述了星期天在家和好朋友怎樣玩，玩了什么游戲的事情;有的講了自己在家怎樣跟姐姐學本領的事。一段段話語句連貫，詞語豐富，講述了自己最快樂的事。通過讓幼兒玩玩再說說確實是培養幼兒口語能力的一條很好的途徑。

三、讓幼兒有話會說

可以說，這是一個基本的能力，每個人都必須具備，但可以說，這不是我們的終極目標。我們必須進一步地發展，幼兒會說什么年幼的孩子能說的基礎上的能力。

（一）幼兒創編

兒童學習語言的特點都是模仿和創造性。舉例來說，"家"的詩句簡潔明了，充滿了歡快流暢的情緒。從一個新的視角，介紹的東西都是陌生的年輕孩子進入自己熟悉的經驗。通過學習，我已經動員幼兒已有的經驗，并幫助他們看，并從另一個角度想象他們周圍的世界！有許多"家"在幼兒的眼睛。對于每一個孩子，有說，我的父母被邀請參加他們的孩子到大自然中去觀察在周末，找到相關的事物，"家"，并表示他們的話的機會。金壽國小朋友說：長長的軌道是火車的家;陳彥豪小朋友說：熱鬧的車站是旅客的家;金麗莎小朋友說：灣灣的港灣是船兒的家;老撾延平說：松是小松鼠的家。通過創建松鼠的模仿，孩子們積累了更多的語言"營養"，學到了更加規范和生動的語言，進一步奠定了良好的基礎為兒童語言的發展。

（二）家長示范

幼兒善于模仿，因此，家長自然而然地成為了孩子們的語言交流的過程中模仿的首選。幼兒和家長得到彼此一起，所以我經常提醒家長講清楚，準確地講的語言，表達了訂單，并嘗試盡可能細化。家長有意識地引導孩子們模仿自己的標準化語言，讓孩子們可以增加自己的詞匯量，學習表情和語調，讓孩子提高他們的語言技能以微妙的方式。通過一段時間的觀察和記錄，我深為培養幼兒語言合作學習，不僅提高孩子的語言能力，豐富他們的想象力，同時也將關閉他們的家園之間的關系的目的感動。總而言之，幼兒的語言能力是在運用中發展起來的，單純的集體教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展需要的。因此，有必要"想盡辦法"，以激發他們的興趣來說，創造一個環境，讓他們說話，讓他們想說，敢說，喜歡說，有機會說，給他們有機會自由地表達。這樣一來，孩子們可以逐漸積累了一定的積極詞匯量，拓展幼兒的思維，培養積極的思維能力，不斷提高孩子的語言表達能力。