融入生活化理念提高初中物理教學質量初探

李朋高

摘要：物理知識和人們的生活聯系是非常緊密的，看似普通的現象中實際上包含著許多物理知識，這就是物理知識的特點。中學物理課程的生活化是根據教學發展與時代進步對物理老師革新課堂教學，提升課堂教學效果的要求，需要每一個物理老師與學生在實際的課堂教學過程中不斷找出存在的新問題，并在此基礎上加以改進，從而使物理基礎知識在教學生活中得以更為具體的運用，從而提升初中物理教學效果。

關鍵詞：生活化理念;初中;物理;教學質量

初中物理課堂教學生活化，是時代發展與教學改革對初中生物理課堂教學的需要。物理知識生活化，可以使學生在實際生活中更好地利用物理學知識去處理現實問題，在融會貫通的過程中達到技能的提高與對認識的熟練掌握，可見在初中階段將生活化理念滲透到中學物理課程教學中有著存在的必要。所以，本篇文章將根據當下初中物理課堂教學的實際狀況，淺談在初中物理課堂教學過程中教師們開展生活化課堂教學的有效途徑。

一、聯系實際，把物理基礎知識和生活緊密聯系。

脫離生活的課堂教學方法是不能取得成功的，中學物理課程也是這樣，在社會日新月異的當下，教師單純埋頭于努力學習求取功名的教學方法，已不符合社會現代變化的需要了。所以老師的課堂教學方法必須與日常生活相結合，并要求課堂教學方法可以很好地運用到現實社會生活中去。而中學物理知識最突出的一個特征便是更接近于人們的現實日常生活，需要把理論和現實緊密結合，從而縮小了理論和實際生存的一段距離，從而做到了物理知識的生活化。也因此，教師在掌握物理知識同時還必須結合日常生活，下雪不冷化雪冷這一生活現象也就是在積雪放熱的階段中，下雪放熱，化雪吸熱。這樣，透過與現實世界的聯系學生也就可以更清晰地了解到對于自身的日常生活所造成的影響，讓學生感覺到物理知識點已經不再是如此的遙不可及，進而增加學生對教學的參與度，從而提高學生對于物理知識點的掌握和運用。

二、營造生活情境，完善初中物理教學

物理理論和日常生活中許多事情都和物理有著密不可分的關聯，所以在具體進行初中物理課堂教學的過程中，老師可根據學生身體發展規律，將生活化因素也加入到教學當中。并在此基礎上，把生活化的教育情景也加入到物理課堂教學當中，從而讓學生對所學的東西形成某種了解感和親切感，從而提高了學生在學習時的積極性，還有學生的發散思想。同時還可以有助于學生結合現實生活處理現實問題，從而增強了學生學習積極性。也因此，老師在進行"水的三種狀態"講解時，要求老師必須先對段課內容作出必要的介紹。在講授完畢后，老師對學生進行了詢問，使學生能夠將在日常生活中所了解的關于水的三種基本狀態事物羅列了起來，并由此來有效地調動學生復習的好勝心。在對學生們完成詢問后，老師要將學生的答案加以匯總，并告知學生關于這些與日常生活有關的教學案例，以及學生們所列舉的一些案例中哪個是與本節課知識點聯系得較為緊密的，并以此鼓勵學生們以更大的積極性探究物理知識點，對學生學習熱情做到有效調動。

三、實現了課內和課外的充分銜接，培養學生對物理生活化意

物理知識的生活化不但要求老師對課堂教學的完善，更關鍵的是學生本身對于物理知識生活化意識的養成，兩者相得益彰，缺一不可。在進行的教育過程完成之后，老師們可以對作業布置方法有效創新，可以布置部分較偏向于日常生活的作業，但同時也要堅持和貫徹教育生活化理論，以便于對學生的學習興趣有效提高。例如，當老師在課堂講完相應知識點后，讓學生在家中自行找出幾個與本節課程教學內容有關的生活事例，然后自己先加以總結和講解;再在校內共享給教師與同學，以此達到提高學生學習物理效率、實效與教育目標的目的。所以，老師們在開展課堂時要充分做到課內和課外的充分銜接，使理論知識和實際情況更好地融合，在易于掌握的同時又能帶動學生對物理知識與生活化意識的培養。因此，在物理課堂教學時，老師應當注重指導學生認真地考察日常生活，并在生活中探索和感悟物理知識的正確運用，同時提高學生物理知識生活化意識，通過定期收看一些和物理基礎知識有關的電視節目，如《CCTV10走進科學》，可以使學生從學習中體會到物理基礎知識在生活中的運用，從而可以拓展學生對生活的眼界，培育他們的物理生活化意識，從而推動了中學將科學生活化理念滲透到中學物理課程課堂教學的有效實施。

結論：

由于當前中國社會市場經濟的快速發展，經濟社會上對專業人員的需求也日益多樣性、專業性，高等院校也擔負了為國家經濟和社會發展輸出人員的繁重任務，在對培養呼聲提高的當下，對應用型科技培養更是迫切需要的，而物理學作為一種能深入日常生活的實踐型學科，綜合性較強，不但要在課堂教學上傳授學員基礎知識，還要引導學生將在教材上學到的基礎知識充分運用于日常生活之中，學以致用是當前初中物理教育的一種時代發展發展趨勢，更是當前新課改造的基本需求。

參考文獻：

[1]趙存銘.初中物理生活化教學初探[J].新課程研究，2021（29）：82-83.

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