軍隊院校開展課程思政任務分析

鄒潔 伍飛

摘要：根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》規定，必須將思政融入專業類課程，本文從深挖思政元素、加強師資隊伍建設、優化教學實施過程、完善課程評價體系四個方面系統分析了軍隊院校開展課程思政的任務，為具體實施奠定了基礎。

關鍵詞：院校;課程思政

課程思政，是以習近平強軍思想為引領，以陸軍轉型建設人才需求為導向，以新時代軍事教育方針為遵循，努力發揮每門課程的“德育”功能，創新政治教育和專業課程教學的新模式。其主要任務包括以下內容：

一、挖掘課程思政元素

課程思政元素是確保專業課程與思想政治教育同向同行的必要條件，梳理、歸納系統的教學素材是課程思政的首要任務。

（一）貫徹習近平強軍思想

習近平強軍思想凝結著強軍興軍的深邃思考和理論創新，內涵豐富、博大精深，是改造主客觀世界的強大思想武器，它揭示了強軍制勝的根本規律，閃耀著馬克思主義思想方法的光輝，是指引強軍事業發展進步的科學指南。專業課程實施課程思政，應以習近平強軍思想為主旋律，充分挖掘其中堅定的強軍信念、精準的戰爭判斷和嚴苛的實戰思維，堅定學員為戰打贏、強軍興軍的理想信念。

（二）滲透價值觀與方法論

價值觀與方法論是學員勝任本職崗位、處理具體問題的根本思想遵循，對于學員培養崗位認同感和職業責任感、厚實軍事理論和專業技能基礎，具有重要的現實意義。專業課程實施課程思政，應引導學員自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”，學習和掌握馬克思主義唯物辯證法，端正學員的價值觀念、倫理原則和行動標準。

（三）透析軍事歷史與戰例

軍事專業課程，都有著從無到有發展變化的歷史，既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索和不懈實踐，更蘊含著國家民族盛衰興亡和軍事斗爭此消彼長的奧義。實施課程思政，應結合專業發展歷史和經典戰例，激發學員強烈的民族自豪感、歷史使命感和奮發進取心，提振學員勇于拼搏、敢為人先、攻堅克難的斗志與勇氣。

二、加強師資隊伍建設

師資隊伍是將課程思政元素融入專業課程教學的主體力量，建強會思政、善思政的師資隊伍是課程思政的關鍵任務。

（一）堅持教育者先受教育

積極引導授課教員把“思政育人是本分，融入教學是責任”作為一項政治任務來完成。在深化學習習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，組織教員先學一步，學深一步。要充分利用理論學習和業務學習時間，組織全體教員研讀習近平強軍思想、掌握價值觀與方法論理論、熟記專業歷史與經典戰例，把專業教學相關的課程思政元素深深地根植頭腦。

（二）淬煉學位主體教學技能

著眼“學為主體、教為主導”教學模式變革，注重發揮教員的主導作用和學員的主體作用。研究探索專業課程理論教學和實裝訓練運用啟發式、研討式、案例式、互動式等教學手段的教學模式和實施要點，為提升教員把控教學節奏、活躍課堂氣氛、營造訓練氛圍的教學能力加溫淬火，助力教員樹立課程思政理念、具備課程思政本領。

（三）發揮典型示范引領作用

充分利用院校思想政治教育優質資源，發揮思政課教學團隊的引領輻射作用，邀請思政課教學名師、教學骨干與本課程教學團隊集體備課。選取典型課題集智攻關，建設完成后送交督導專家、思政課教學骨干深度點評，根據點評意見整改完善，最終形成課程思政示范課題;再以點帶面，全面推進，完成全部教學課題的課程思政籌劃與建設。

三、優化教學實施過程

教學實施是軍事專業課程教學與思想政治教育有機結合的現實舉措，確立明晰的教學實施過程是課程思政的核心任務。

（一）精心提煉觀點融入教材體系

專業教材是軍隊院校生長學員專業課程教學內容的主要載體，是學員獲取專業知識的關鍵渠道，對于專業課程教學具有重要的支撐和保障作用。課程建設過程中須始終遵循“系統進教材”的課程改革定位，尋求課程相關思政元素和專業課程的契合關系，統籌考慮，準確定位，打造全新的課程配套教材體系。

（二）緊貼部隊實際創新教學內容

課程建設堅持貫徹習主席在學院講話精神，著力實現課程教學“面向部隊、面向戰場、面向未來”。在具體教學內容設計上，堅持立足部隊最新裝備和編制體制，將新裝備操作使用、新戰法運用、新編制體制等最新研究成果吸納進課堂，確保教學內容與戰場需求緊密對接。

（三）把住關鍵節點實施課程思政

課程思政過程中，注重把住專業課程教學的關鍵節點，尋求與思政元素融合的最佳契合點，力求潛移默化、潤物無聲。比如，在“八一”建軍節當天授課現場，談歷史、話使命，筑牢學員的強軍信念，夯實學員的強軍責任。

四、完善課程評價體系

課程評價是反饋專業課程教學與思想政治教育同向同行質量的有效招法，完善客觀、精準的課程評價體系是課程思政的重點任務。

（一）健全質量監控體系

在課程質量評價體系建立時，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素，教學過程管理和質量評價均將“價值引領”作為一個重要監測指標。在課程教學計劃、課題教學設計等重要教學文檔的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度，在學員評教、督導評課、同行聽課等評價制度的制定中設置“價值引領”觀測點。

（二）明確課程思政責任

基于明晰的課程質量評價體系，課程建設應明確每一個課題的思政要點，并責任到人，落實每一位教員的思政任務。教學課程中，通過學員評教、督導評課、同行聽課等多種手段，確保每位教員都守好一段渠、種好責任田，打造專業教育與思政教育的協同效應，使得專業課程與思政課程同心同向育人。

（三）嚴肅課程考風考紀

課程階段考核活動，將習主席關于從嚴治校、從嚴治訓和從嚴治考的有關指示要求灌輸到每名學員的大腦中，并把這些論述中的指示要求具體落實到考核過程，讓學員在正規、嚴肅、公平和實戰氛圍下完成考核活動，真正考出每名學員的真實訓練水平，錘煉學員頑強戰斗、從嚴務實精神。

參考文獻：

[1]余豐玉.思政課改革創新要堅持理論性和實踐性相統一.[J].中國高等教育，2019（11）

[2]張嬋.軍隊院校專業課課程思政建設初探.[J].新絲路.2021（7）