實施拓展教學，培養語文思維能力

鄭曉亮

摘要：伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進，國家對于全面素質教育的要求也在逐步提升，語文學科能夠集中培養學生核心素養能力，還能對于整體表達思維進行拓展，受到了越來越多教師們的廣泛關注和熱烈討論。本文針對初中層次的教學階段在實際語文學科的課堂教學中如何能夠提升學科思維能力的問題進行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助語文教師在進行教學創新拓展過程中引發更多的思考，從而幫助學生提升整體的語文學科學習質量。

關鍵詞：拓展教學;語文;思維能力

引言：

我國在最近召開的新課程要求會議上指出，語文學科的拓展性教學形式直接影響著我國語文教學課堂對于思維發展的重要動力來源，也決定著學生自身未來幾十年發展的主要方向。為了能夠充分響應國家提出的對于未來人才創新能力的核心指導要求，初中語文教師必須轉變自身的教學觀念，扭轉固有的唯成績論的課堂教學形式，通過豐富自身的教學內容和手段，幫助學生完成自身對于語文學科思維素養的整體性培養和提升。

一、切合學生心理提升興趣

為了能夠更好地幫助學生激發對于整體語文教學課堂的濃厚興趣，教師應當轉變自身的教學思想，通過充分發揮自身的模范帶頭作用，首先投入到對于語文課堂的自我鉆研中去。[1]在我國實際的初中語文教學課堂實踐過程中，教師往往因為對于語文學科的多年深入研究，對于語文本身的初始興趣早已隱藏在厚厚的教案之下。而這樣的教學狀態能夠被學生所感知，從而在實際的語文教學課堂中影響到學生對于整體初中語文學科的學習狀態。為了盡量避免這樣的問題發生，語文教師應當重新深入教材知識，通過其中的內容對自身的教學興趣進行深度的激發，只有教師能夠飽含對于語文學習的濃厚興趣，才能夠進一步感染學生提升探究意愿，從而在整體上完成對于語文教學內容的質量提升。在進行實際課堂的教學過程中，教師應當注意自身的言談舉止和精神狀態，為學生的模仿和影響作用做出自身的榜樣工作，在整體積極向上的教學環境中，為學生打開屬于語文學科的一扇新的大門。

例如在進行智取生辰綱，這一語文課堂教學的實踐過程中，教師應當以身作則，通過自身對于水滸傳這一名著當中的內容和知識進行深度的了解和閱讀，并在實際課堂教學過程中，針對相關的故事和人物與學生進行交流和溝通，從而拓寬了學生對于相關教學知識的內容儲備。在這樣的教學過程中，不僅能夠幫助學生在融洽和諧的學習氛圍中提升自身的教學參與積極性，同時學生也能夠受到老師對于相關教學內容進行孜孜不倦的探索和鉆研，進而被教師的這種鉆研精神所感染，從而進一步對于自身的學習習慣和鉆研態度產生自我審查的思維。

二、激發學生的拓展性思維

在傳統的初中語文課堂教學當中，為了能夠更好地掌控整體語文教學知識的講解進度。并在一定程度上維持整體語文課堂的教學秩序，教師往往需要自身處于語文課堂教學的主導地位。[2]這樣的教學形式不僅大大抑制了學生對于語文教學環節的參與積極性，久而久之還會對于語文學科產生抵觸的固有觀念，這對于提升整體初中語文課堂教學質量顯然是背道而馳的。為了避免這樣的問題發生，教師應當提升學生在課堂當中的主導地位，將實際初中語文課堂的學習自主性交還給學生自身，這樣的教學形式能夠幫助學生大大激發自身的探索性思維，從而在一定程度上提升了學生對于課堂內容知識的自主探究積極性。

例如在進行《中國人失掉自信力了嗎》這一語文課堂教學實踐過程中，教師可以通過設置課堂辯論會的創新教學形式，幫助學生分成正反兩個陣營。正方陣營針對中國人通過近百年來的屈辱戰爭史已經失掉了自身的自信力為題，進行相關論題的材料準備工作，反方陣營則針對近幾十年來中國飛速發展的社會經濟為佐證支持，從而提出中國人還沒有失掉自信力的觀點。在這樣的教學形式下，學生通過同組之間的相互協作以及不同組之間的相互競爭，在最大程度上結合相關語文課堂教學知識和整體的拓展性思維能力，進行了班級范圍內的激烈辯論。在這樣的教學過程中大大激發了自身對于整體邏輯性思維不斷提升，也在另一方面提升語文課堂教學的整體質量。

三、鼓勵學生的特異性發展

在我國傳統的初中語文課堂教學中，教師往往針對相關的教學知識進行統一的問題解答和標準恒定，這樣的教學形式大大阻礙了學生的特異性發展，不僅導致學生的整體思維進一步僵化，對于學生整體的發展方向也會產生深遠的影響。為了避免這樣的問題發生，教師應當在實際的初中語文課堂教學當中大力弘揚學生的獨特想法，針對能夠提出不同問題和想法的學生進行重點的表揚。在這樣的教學形式下，學生的想象力能夠得到空前的延伸，自身的特異性發展也會隨著教師的有效引導，朝著更好更高的方向不斷拓展，從而在整體上完成了對于拓展教學對于學生整體發展思維的訓練和提升，也在另一程度上為學生未來的學習和發展產生了深遠的積極影響。

四、結束語

總而言之，思維能力的提升是學生在漫長學習過程中對于自身影響提升最為深遠的教學方式之一，而語文學科的特有思維能夠幫助學生實際的生活學習中更好地完成對于不同課程之間的有機結合，從而形成整體教學知識的完整體系，幫助學生在之后的學習生涯中打下更為堅實的基礎作用，同時教師也為相應國家和社會對于未來人才的歷史發展要求做出了自己的一份重要貢獻。

參考文獻：

[1]黃芳. 拓展思維，增強素養——初中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J]. 現代語文（教學研究版）， 2017， 000（010）：115-116.

[2]周澤英. 如何在初中語文教學中培養學生的語文思維[J]. 中學文科：教研論壇， 2018（12）： 6-7.