新課改背景下提高中職歷史課教學實效性研究 ?

邊玲玲

摘要：新課標頒布后，歷史成為了中職學校公共基礎必修課，中職學校的歷史教師開始致力于研究如何提高歷史課教學的實效性。筆者就歷史課教學中學習目標的確定、教學方法的革新、多元化評價和核心素養的落地四個方面進行實踐性探究，為提高中職歷史課教學的實效性提出可供參考的教學策略。

關鍵詞：教學;實效性;核心素養

歷史學科是中職教學體系中公共基礎課的重要組成部分，在培養學生的唯物史觀、家國情懷等五大核心素養方面具有重要意義。學習歷史不僅能提高學生的人文素質，還能促進學生的全面發展，所以歷史教學不僅擔負著深化學生知識層次的任務，同時也擔負著提高學生綜合素質的任務。新課改以來，特別是《中等職業學校歷史課程標準（2020年版）》把歷史確定為中等職業學校必修課后，如何提高歷史課教學的實效性，促進歷史教學質量與效率的提升，成為了歷史教學中亟待解決的問題。我校的歷史教研組和課題小組通過問卷調查、實踐行動、比較分析、案例研究等研究方法，通過長期的教學實踐，認為可以從歷史教學中學習目標的確定，教學方法的革新、評價的多元化和核心素養的落地四個方面著手，以提高歷史課教學的實效性。筆者以航服專業的學生為例，說明新課改背景下如何提高中職歷史課教學實效性。

一、根據兩目標、五素養，結合學情確定教學目標

（一）課程目標

中等職業學校歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，使學生通過歷史課程的學習，掌握必備的歷史知識，形成歷史學科核心素養。

（二）專業人才培養目標

我校航空服務專業培養適應 21 世紀現代民航業發展需要，具有扎實的英語基礎、較高的人文素質、良好的職業品質并掌握航空服務基本技能，擁有較強崗位實踐能力、崗位專業綜合服務能力及崗位應變能力和可持續發展能力的，在航空服務及現代高端服務業等相關行業從事高端服務工作的高素質技能型人才。

（三）核心素養

歷史學科的核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

（四）學情分析

中職學生的學情可以從基本情況、知識儲備、學習疑惑、學生特點等方面進行分析。

（五）教學目標

總體目標 通過中國古代史的學習讓航空服務專業學生掌握必備的歷史知識，形成唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養，以提升學生的人文素養、養成良好的職業品質，使其成長為未來的高素質技能型人才。

具體目標 唯物史觀 引導學生科學了解歷史，多角度分析理解歷史。了解中國古代各朝代更替的過程就是人類社會不斷向前發展的過程，人民群眾是歷史的創造者。

時空觀 利用信息技術和情景教學培養學生的時空觀念。學生能夠使用時間術語來描述過去，能夠按照先秦到清朝的歷史時間順序和地理因素構建歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關聯性。

史料實證 通過史料去論證與歷史素材有關的文學、影視作品中的人物和事件的真實性，培養學生的史料實證的基本方法，養成求真、求實的史學品格。

歷史解釋 能夠運用了解到的先秦到清朝的史實和掌握的史料對相關歷史事件和人物等提出自己的看法和觀點，并能對這段歷史的敘述和解釋進行分析和評價。

家國情懷 在先秦至清朝這段歷史中，深入挖掘教材知識，融入家國情懷教育，引導學生樹立正確的國家觀，認同歷史悠久的偉大祖國。

二、創新教學方法，應用現代技術開展混合式教學

在歷史教學過程中，可以運用六步教學和四階教學法，甄選游戲法、角色扮演法、任務驅動法、合作探究法等有針對性的教學方法和采取“線上”+“線下”的混合式教學來實施教學，以提高歷史課教學的實效性。

（一）運用六步教學法逐層推進教學（以《先秦》為例）

課堂教學采用“預導研固結思”六步教學流程，從課前預習到課后鞏固拓展，環環相扣、逐層推進教學環節。

課前，“預”：借助“課堂派”推送視頻資料《武王伐紂》片段，發布了角色扮演任務，要求學生以小組為單位扮演商紂王、周武王等角色。以活動激發學生學習興趣，主動查找夏商西周主要歷史人物的相關史實。

課中，“導”：以學生喜愛的電視劇《封神榜——武王伐紂》片段導入新課，營造氛圍，提高學生學習興趣。

課中“研”：運用角色扮演、合作探究等多種教學方法來突出重點、突破難點。

課中“固”：采取小組合作探究的方式，讓學生梳理本課堂的知識點，繪制先秦朝代更替的思維導圖，上傳“課堂派”。利用“課堂派”上傳測試任務，學生完成任務，達到第二次鞏固。

課中“結”：通過教師評價、學生小組自評、小組互評的多元評價方式，對本堂課的學習情況進行小結。

課后，“思”：學生完成課后作業，進行拓展練習，總結學習情況，查漏補缺;教師通過課堂教學和課后學習作業反饋情況總結經驗，反思不足，進行整改。

（二）借助四階教學法鞏固和提升教學效果

在六步教學法中，融入四階教學法。通過課前預測指導學生預習，通過課中檢測強化重點，通過課后測試查漏補缺、鞏固知識;通過三次評價梳理問題根源，采用二次遞進講解，突出重點、突破難點;再利用課后拓展，擴充學生的知識面。

（三）利用自創小游戲快樂教學

針對每個教學內容特點，精心設計每個和歷史元素有關的游戲，將游戲和知識點有機結合，比如：講解《前秦》設計“華山論鑒”游戲（學生扮演鑒寶師，收集線索，鑒別國寶司母戊鼎和四羊方尊），講解《宋朝》設計“蹴鞠比賽，探尋職業的前世今生”游戲（引用蹴鞠規則，采取小組對抗賽的方法，學生在課件《清明上河圖》上尋找職業，來論證宋朝經濟的繁榮）。

（四）應用現代信息技術開展混合式教學

結合課程的特點，制定現代信息教育技術策略，制作一系列適合課程開展的多媒體教學演示教案，指導學生利用課堂派、統計助手等在線課堂管理平臺，進行課前預習、課中檢測、課后檢測和課后拓展。借助現代信息技術，突出重點（如在學習青銅器這個重點知識時，教師讓學生通過百度查找后母毋鼎和四羊方尊的圖片和特點，比對老師下發的八張圖片，最終找出正確的圖片，來突出重點）、突破難點（如在講述宋朝經濟這個知識點時，利用蹴鞠游戲的規則讓學生在統計助手上找出《清明上河圖》中的職業來突破難點）。

三、注重評價的多元化，全面反映學生的學業水平

圍繞歷史課程內容確定評價目標，將歷史學科的核心素養滲透到評價的各要素。采取教師評價和學生評價（包括學生自評、學生互評）相結合的原則，充分尊重學生自我教育的主體性地位。采取過程性評價（包括課堂紀律、教學環節、作業、單元測驗、期中測驗等）和終結性評價（主要是期末考試）相結合的原則，既注重學生在學習過程中的表現，也關注學生在階段學習完成后所達到的歷史學科核心素養水平。教師要重視評價結果的應用，充分發揮評價的診斷、激勵和發展功能，要讓每一位學生都能從考核與評價中感受到教師的關注與期待，從而促進學生歷史學科核心素養的發展。

四、優化教學策略，落地核心素養，落實立德樹人任務

學科核心素養提升的實施過程應遵循“教育目的層一學科目標層一教學目標層”的結構路徑，優化教學策略，圍繞“情境創設一問題引領一史料研習一開展論證一深度拓展"的教學過程，促進歷史課堂深度學習發生，深刻領會“學習是個體與情境持續互動中不斷解決問題和創生意義的過程。

（一）問題+合作探究策略

問題化策略要求在養成學生問題意識的基礎上，在特定的歷史環境下發現真實的、有意義的問題。教師引導學生通過小組合作探究去發現、分析、比較、解決問題，有助于學生唯物史觀、歷史解釋、史料實證等核心素養的養成。

例如在《秦朝》這一課的學習中，通過發布合作探究任務一：觀看視頻《秦始皇》并閱讀教材中秦朝加強中央集權的相關內容，以小組為單位自制表格，從政治、經濟、文化、軍事四個方面歸納秦始皇加強中央集權的措施。其設計意圖是通過微視頻提高學生興趣，利用團隊合作探究，實現學生自主學習，強化重點知識。

合作探究任務二：閱讀材料，以小組為單位合作探究，歸納總結秦始皇建立統一的多民族的中央集權國家的歷史意義。

合作探究二的設計意圖是通過小組合作調動學生學習主動性。引導學生認識到國家統一的重要性，樹立正確的民族觀，把維護國家統一作為己任。通過歸納總結強化知識點。

合作探究任務三正確評價秦始皇。

問題：“對秦始皇的評價，自古眾說紛紜。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是“暴君”。有人認為他功大于過，有人認為過大于功，有人認為他有大功也有大過。你們小組贊成哪種觀點？并給出理由。其設計意圖是培養運用科學的史學理論和方法來認識和解釋歷史的能力，加深學生對人文精神的理解，塑造健全人格，養成良好個性品質。

（二）地圖+思維導圖策略

“時空觀念”要求學生能在特定在時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。在中職學校里，學生“時空觀念”尚未完全形成，有些同學對中國古代的朝代更迭和中國地圖的一些基本地理位置不清楚，時空的不熟悉直接影響了對知識的學習和掌握，最終會影響到學生綜合素養的養成。在歷史教學中培養學生的“時空觀念”，可以利用地圖+思維導圖先給學生產生直觀印象，再輔以詩歌、大事年代表等方式幫助學生梳理時序。

例如在《三國兩晉南北朝》這課的學習中，教師首先通過三國地圖來理清三國（220年-280年）三個政權的空間關系。再利用西晉地圖和東晉十六國地圖兩幅地圖，讓學生掌握兩晉南北朝的空間位置。最后展示思維導圖幫助學生理清歷史發展線索，理順這一時期朝代的發展演變，構建起三國兩晉南北朝的時空觀念。

（三）歷史+課程思政策略

家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，蘊含了對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨與中國特色社會主義的認同感和愛國主義情感。在歷史教學中融入課程思政，是培養學生家國情懷素養的有效途徑。課程思政應貫穿整個歷史課程的教學過程，結合各個時代的的歷史文化發展特點，將工匠精神、疫情防控、文化傳承、民族復興、一帶一路、改革開放等確定為課程思政內容。

例如：在學習赤壁之戰失敗的原因時，播放視頻《三國瘟疫肆虐》并展示最新世界新冠疫情分布圖，引導學生把古今疫情聯系起來，強調中國防疫攻堅戰的階段性勝利和國家的巨大付出，清楚的認識黨和國家在疫情防控中的正確領導及防疫逆行者的無私奉獻，從而激勵學生要心懷感恩，努力學習以回報國家和社會，從而培養學生的家國情懷。

參考文獻：

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