多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用

肖彩亞

摘要：隨著科學技術的不斷發展，在目前初中語文教學過程中涌現了更多的新興技術，以輔助教學多媒體技術就是其中的一種。對其進行合理的運用，能夠更好的創設課堂情境，讓學生對語文學習充滿渴求，助力初中語文教學的發展，提升學生相關的水平。本文就將進一步討論多媒體技術在初中語文授課過程當中的相關運用。

關鍵詞：多媒體技術;初中語文教學;具體應用

引言：

以往傳統的教學模式，已經不能完全滿足于現在時代發展的需求，因此新興技術在課堂當中的運用是一種必要趨勢。對于相關教師而言，應該認識到新興技術對課堂的處理作用，在備課過程中對其進行合理的設計和運用，使其能夠為學生創設更加有趣和豐富的課堂助力，初中語文授課過程的開展。

一、目前多媒體技術在初中語文教學當中的運用現狀

（一）教師運用程度較低

在目前的初中語文授課過程當中，有許多教師仍持有較舊的教學理念，應用傳統的授課模式去進行語文教學，對新興技術自然的授課過程中對其食用較少，有些教師甚至沒有完全掌握多媒體技術的各種功能，進而也就無法將這種技術應用到實際的授課過程中。還有一些教師認為，在授課過程中運用多媒體技術，會將學生在課堂上的注意力分散，不利于課程的開展，在一定程度上對多媒體技術有誤解，使得其在平時的授課中也不會主動的選擇應用它去進行教學。

（二）幻燈片課件的內容設置不合理

有些教師意識到多媒體技術對課程開展的助力作用，但是在使用過程中出現了一些問題，有些教師所設置的幻燈片，其中所包含的元素過多，學生沒有辦法及時的進行吸收，使得課堂當中的內容過于豐富，不利于學生對課堂知識的學習。同時有些教師由于時間緊迫，沒有時間去自行制作課件，因此就會選擇在網上下載其他教師的課件，但是由于教育的內容是在不斷改善的使得課件與當前所教授的內容可能會存有差異，進而使得教師的授課過程受到一定的阻礙。

二、多媒體技術在初中語文教學過程當中具體應用的相關策略

（一）重視備課過程，合理設計幻燈片

備課過程是保證教師能夠正常有序開展教學任務的重要前提，如果想要更好的在初中語文授課過程當中運用多媒體技術，教師就應該在授課過程當中對其進行更加全面的設計，在幻燈片內容的設置上，應該適當的對課本內容進行補充，但是不能過于擴充，不然會使得學生對過多的知識無法進行吸收，讓學生有疲憊感。在進行幻燈片設計的過程中，教師所選擇的模板不應過于花哨，否則會將學生的注意力轉移到幻燈片的模板上。如果時間過于緊迫，教師可以借鑒網絡上其他教師的課件，但在開始進行正式授課之前，應該對課件當中的內容進行閱覽，明確其中是否有與當前教學內容存在偏差的東西，如果存在應該對其進行調整。

教師應該注重備課過程，設計能夠幫助學生獲得更多知識的幻燈片，通過幻燈片幫助學生對文章的脈絡，以及知識的框架進行總結和整理，提升課堂所具有的授課效率，讓學生所具有的語文素養得以提升。

（二）適度運用多媒體，幫助學生學習知識

多媒體技術在課堂當中的運用與傳統教學方式相比是一種新鮮事物，因此對學生而言吸引力較大，更容易讓學生的精神投入到課堂之中。但是如果教師過于依賴多媒體技術，長期刻板的對其進行使用，那么這種新的教學模式也會變成“舊”的教學模式，會讓學生對這樣的教學方式產生疲憊心理，使多媒體技術失去在課堂當中的優勢。因此在運用時應該適度，而不應該過于依賴。

在平時授課過程中，可以在課程最開始的時候借助多媒體進行引入，讓學生在某一知識最開始學習的時候，就能有較高的興趣，對學生后期深入的學習有明顯的推動作用。比如，在學習《從百草園到三味書屋》這一篇文章之前，教師可以為學生播放歌曲“童年”，在學生聽歌的過程中，教師可以加以語言的引導，如“我們每個人的童年都是非常快樂的，其中包含了很多我們難以忘記的記憶，今天我們就來一起學習一下魯迅先生的童年記憶吧，讓我們來看一看我們的童年與魯迅先生的童年有哪些區別?！边@種引入方式對學生而言更具有吸引性，不是枯燥的對文章進行閱讀。更能夠讓學生的精神投入到課程之中，使學生對課程有探求的欲望，使多媒體技術在課堂當中的助力作用得以更好的發揮出來。

除了在課程開始的運用，在課程結尾時教師也可以運用多媒體技術帶領學生對文章的整體脈絡進行梳理，讓文章的脈絡更加清晰的呈現在學生面前，幫助學生對文章進行深刻的理解。

結束語

在初中語文授課之中，教師如果想將多媒體技術的助力作用表現的更好，教師就必須要注重對該技術進行合理的運用不能過于依賴。利用其對課程進行導入，使課堂的內容得以豐富，使傳統教學的枯燥氛圍變得更加活躍，讓學生能夠更加主動的投入到教師的講授過程之中，緊跟教師的思路，去對文章結構和脈絡進行思考。

參考文獻：

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[2]金鑫，王晶.多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用研究[J].新課程（中學版），2018，000（008）：103.