基于矛盾哲學的創新創業教育分析

高旭東 王凱

摘要：矛盾是一切事物發展的根本動力，深入到客觀的勞動力市場環境中來，矛盾也是促進人力資本積累與配置效率提升的本質動力。站在社會層面，高校畢業生的人才供給與勞動力市場對于人才的需求之間的矛盾在社會主義發展的初級階段長期存在。站在個人層面，個人職業期待和企業、公司所給的現實工資條件及待遇之間的矛盾也依舊長期存在。因此，筆者從馬克思主義的基本原理出發，深挖其矛盾觀的哲學內涵，且結合當下中國特色社會主義的發展實際，用矛盾哲學解釋高校創新創業教育的立足點、出發點以及對于整個社會經濟發展所帶來的的“循環性”的積極影響，以期為廣大高校有關創新創業教育的教育工作者提供有價值的理論參考。

關鍵詞：矛盾;創新;創業;需求

引言

鑒于目前大學生未來嚴峻的就業形勢，在高校開展創新創業教育，且進一步提高創新創業教育的工作質量尤為重要，這對于大學生讀研、適應未來復雜社會形勢都具有不可替代的作用。雖然目前許多高校已經開設了這方面的選修課或必修課，但是總體教學質量依舊低下。許多學生對于創新創業教育中的創業這一要素的認知存在一定的偏差，認為創業就意味著一定要創辦企業，以致于把創業當做一種精英階層做的事，一般的人難以有這方面的資金條件及異于常人的商業頭腦而無法從事這方面的創新創業活動。然而，站在矛盾哲學的理論角度，雖然嚴峻的就業形勢催生了“大眾創業，萬眾創新”時代浪潮的到來，但是卻促使我國政府對高校創新創業教育的政策扶持力度逐年增加，這是挑戰背后的機遇，在宏觀層面適應了構建創新型國家的時代需要。

一、矛盾規律對于創新創業理論的本質解釋

站在辯證唯物主義的角度，事物都存在兩面性，事物的正面是滿足人們需求的有價值的一面，事物的反面是給人帶來煩惱，甚至痛苦的消極的一面。創新創業的本質是為了解決現實生活中存在的痛點，即人們為了追求更高幸福生活標準時遇到的更大的阻礙。美國心理學家馬斯洛曾將人的需要分為七個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現的需要，這意味著人們的需求會隨著一個個小目標的實現而不斷從低層次邁向高層次。創新主要體現在理清現有問題解決辦法的理論創新、實踐創新，可以是一種新的思想、理念，也可以是一件功能獨特的新發明。創業就是將利于解決現實社會生活問題的創新元素納入市場環境，將所謂的發明、構想轉化為一種新興生產力和創新服務模式，填補對應未解決的痛點所造成的市場空缺，從而實現較好的社會經濟效應。

二、矛盾觀在創新創業教育中的作用

創新創業教育在各大高校、各個專業領域的人才培養方案中具有十分重要的地位，旨在培養能適應未來復雜就業環境、職場環境的高素質創新型人才，填補因人們需求的增長而不斷形成的市場空缺，迎合創新驅動戰略、構建創新型國家的新要求，有利于我國實現從人力資源大國向人力資源強國的轉變。

2.1 引導學生辯證地看待未來職業發展中的機遇和挑戰

隨著科技的發展與技術的進步，人工智能、云計算等新興科技日益崛起，許多傳統的崗位因被智能化、信息化的大機器代替而在不斷消失，簡單的重復性很強的工種在逐漸變少，進而導致勞動力市場對于高素質人才的需要越來越高。由人本身所從事的低科技含量的簡單勞動已經越來越不能適應社會發展的需要，科技的進步以及生產力的提高在滿足了人們較低層次的需求之后，人們更高層次的需求就會不斷產生，由此形成的市場空缺更多，更需要高質量的新產業去填補，需要有創新思維和創業能力的人去對此進行不懈探索。現今是終生學習的時代，人們普遍的終生學習行為在心理學本質上就是一系列因需求不斷上升而不斷進行的自主教育投資，目的都在于實現符合自我心理預期的更高標準的幸福生活，解決自身原來本就客觀存在的生活難點。將創新創業中的矛盾哲學內涵運用于創新創業教育實踐中來，能增進學生對于創新創業理論的價值認同，學會利用一些職業規劃評估工具辯證、科學地看待未來創業中的機遇和挑戰，引導他們根據自身的性格特點、特長愛好及時對未來做出較為合理的職業規劃，以此及時樹立遠大的職業理想。

2.2 增強學生主動全面發展、提高綜合素質的主觀能動性

創業把生產和人的主體地位有機結合起來，創新又為創業創造基礎和條件，二者的有機結合對實現人的自由而全面發展具有極大的推動作用，因而是實現人的自由而全面發展的有效路徑。[1]結合馬克思關于人的自由而全面發展的理論，在高校大力推行創新創業教育主要在于通過培養學生的創新思維能力及創業實踐能力來推動實現學生個性的解放和全面發展。結合各個專業的不同人才培養方案，創新創業教育的人才培養要求自然是要求學生在掌握一定的專業知識、專業技能的基礎上全面提高其自身多方面的創造力。將矛盾規律的哲學內涵應用于創新創業教育之中，引導學生善用發展的眼光看待自身綜合素質的提升過程，努力學習多方面的科學文化知識以豐富自身的認知結構，且以此為墊腳石而突破書本與傳統思維方式的限制，將理論運用于實際，創造性地解決一些現實社會生活中的問題。引導學生利用矛盾的對立統一規律洞察市場供需之間客觀存在的矛盾，學會將創新要素與人們的需要結合起來，形成利于創業實現的新服務、新產品生產經營模式，在未來通過自主創業進一步建立起填補市場空缺的新興產業。

三、總結

將矛盾哲學中的對立統一規律運用于創新創業教育理論研究與教育教學實踐，能有效推進動創業創業教育課程體系改革、完善相關師資隊伍建設等創新型人才培養工作落實，是將思想政治教育有效融入創新創業教育中的一個重要體現，適應了科技革命、產業革命所造就的嚴峻就業形勢。哪里有需求，哪里就有市場空缺，哪里就有利于滿足這類新需求的新產業發展機會的出現，對于科技、生產力水平以及服務質量的要求更高，由此相應地導致對于創新型高素質人才的需求更大。因此，深刻把握創新創業活動背后的社會經濟發展規律所反映的矛盾哲學意蘊，有助于推動創新創業教育課程內容體系的完善以及相關教師教育觀念的更新，是培養創新型人才不可獲缺的重要催化劑，在宏觀層面有利于加快我國構建創新型國家的戰略實現。

參考文獻：

[1]朱春楠.人的自由而全面發展視閾下的創新創業教育研究[J].江漢論壇，2019（6）.