幼兒園區(qū)域活動與主題活動融合的路徑探究

王熙

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，“幼兒園教育要重視個體差異，促進(jìn)全體幼兒的健康成長，同時不可忽視滿足幼兒個性化發(fā)展要求。”我們知道，區(qū)域活動是幼兒個性發(fā)展的不可缺少的手段，而開展主題活動更具針對性，將兩者相融合，有利于有利于讓孩子們在科學(xué)、合理的跨地區(qū)活動中實踐操作和大膽探索，促進(jìn)他們自主性的發(fā)展，提高其參與活動的主動積極性及獨立性，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的合作、探究等能力，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;主題活動;融合;路徑

一、選題滲透角度，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性活動適宜氛圍

由于不同年齡的幼兒區(qū)域活動訴求存在差異，教師應(yīng)展開深入細(xì)致的教學(xué)調(diào)查，把握幼兒參與地區(qū)活動的審美價值取向，從而做出適合于幼兒的主題滲透規(guī)劃。地區(qū)活動主題包括：游戲、表演、美術(shù)、音樂及語言等方面;而主題活動則有感受自然、體驗生命、獨立自主、友愛合作等，因此，幼兒園主題性活動與地區(qū)性活動融合中的滲透角度尤為重要，教師要做出適合幼兒發(fā)展的角度選擇，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境。

例如：以“小蝌蚪找媽媽”為主題，設(shè)定區(qū)域游戲活動，教師引導(dǎo)幼兒扮演“小蝌蚪”角色，并在不同區(qū)域間創(chuàng)設(shè)不同的氛圍，幼兒跟隨教師從一個區(qū)域來到另一個區(qū)域，并在不斷尋找的過程中來完成對語言、美工、音樂的學(xué)習(xí)，對小蝌蚪成長過程也有了個性認(rèn)知。由于活動主題和開展過程中十分富有情趣，孩子們以飽滿的積極性參與其中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，在選題滲透角度，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性活動適宜氛圍，能夠為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，開闊了其視野，增添了教學(xué)趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)成效。

二、區(qū)域活動材料的投放應(yīng)符合主題設(shè)計

為了更好地促進(jìn)幼兒區(qū)域化活動的實現(xiàn)，需要對活動材料進(jìn)行持續(xù)的投入。所以，區(qū)域活動材料應(yīng)是有效、多樣、有趣的。

例如："多彩花姿"主題性活動，教師可根據(jù)主題設(shè)置"花廊"，老師可將各式各樣中的不同種類的花卉，如代表富貴雍容的牡丹、清新動人的百合、熱烈刺的玫瑰、含蓄浪漫的郁金香等，并由此形成一個由材料部、包裝部、銷售部等組成的活動區(qū)域，讓孩子們基于自己的興趣進(jìn)入不同的區(qū)域來玩耍和學(xué)習(xí)。透過本例，我們可以發(fā)現(xiàn)，將幼兒的地區(qū)性主題活動與游戲聯(lián)系起來，能使幼兒產(chǎn)生好奇探索的心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重主題特征的滲透引導(dǎo)，調(diào)動區(qū)域活動積極因素

區(qū)域活動和主題活動相互滲透，給幼兒帶來了更多的活動選擇。然而，主題活動和區(qū)域活動滲透具有個性特征，教師需要給出具體的引導(dǎo)。由于幼兒年紀(jì)尚小，他們的活動能力有限，需要教師展開多重示范，給幼兒提供操作的榜樣，也可以成功激活幼兒參與實踐的主動性，尤其當(dāng)幼兒出現(xiàn)懈怠時，教師要及時給出針對性調(diào)整。比如，改變活動形式、優(yōu)化活動程序、升級活動評價等，這樣可以有效調(diào)動幼兒區(qū)域活動的積極因子。

例如：鑒于不少幼兒習(xí)慣讓父母代替穿衣、洗手，獨立能力較差，為了改變這種情況，增強(qiáng)孩子們的獨立意識，筆者組織了“獨立自主”的主題活動。幼兒獨立意識培養(yǎng)需要體現(xiàn)在平時生活學(xué)習(xí)中，為此活動場所主要以教室、活動場地、休息區(qū)、食堂等地方為主，并以區(qū)域活動為主要操作形式展開相關(guān)訓(xùn)練，比如，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，讓幼兒獨立洗手、穿衣等，筆者為了增強(qiáng)主題區(qū)域活動的有效性，還融入了比賽形式，提升了幼兒參與的積極性。筆者讓幼兒分成幾個小組，并展開比賽活動，看誰穿衣又快又好，洗手洗得干凈。像良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，訓(xùn)練孩子良好的飯前便后勤洗手的意識，結(jié)合區(qū)域活動展開訓(xùn)練設(shè)計，更好地將幼兒獨立能力培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在開展過程中，我們還要注意教師要基于不同年齡段的幼兒因材施教，設(shè)定不同的活動內(nèi)容，如大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn);而小班幼兒對游戲比較敏感;中班幼兒對比賽有特殊興趣，這都是教師優(yōu)化主題，開展區(qū)域活動的綜合考量因素。

四、區(qū)域活動可以作為主題教育的擴(kuò)展

老師應(yīng)該充分了解每一階段的主題目標(biāo)（主題所涵蓋的學(xué)科知識和規(guī)則），思考主題中哪些內(nèi)容是可操作的、探索性的，適合在有高度自主性的地域游戲中使用。

具體開展方法：

1.將主題教育活動目標(biāo)與區(qū)域活動目標(biāo)結(jié)合起來，使幼兒的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、統(tǒng)一。

2.根據(jù)專題教育未解決的問題，有目的、有計劃地建立不同的區(qū)域，使各區(qū)域活動深入反映主題活動的價值。

3.將專題開展中不適合集體教育的活動納入?yún)^(qū)域活動，以便更好地實現(xiàn)各項目標(biāo)。

例如，大班主題《獅子和蛋》中，可基于主題活動認(rèn)識獅子的基礎(chǔ)上，在美術(shù)區(qū)開設(shè)"造型工作室"，對獅子及其它動物進(jìn)行形象改造。然后將被改造過的作品投放到語言區(qū)，讓創(chuàng)筆者和大家一起交流和探討，在此基礎(chǔ)上，幼兒們將會根據(jù)《老虎形象大改造》的兒歌創(chuàng)編《獅子形象大改造》《老鼠形象大改造》此外，本題也涉及"分類""估數(shù)"等數(shù)學(xué)概念，可在益智區(qū)投放豐富的動物圖片，幼兒在"金字塔式"圖中進(jìn)行分類：先區(qū)分胎生與卵生，然后按家族細(xì)分，再劃分寶寶是誰家的，最后進(jìn)行"估數(shù)"比賽：誰的寶寶多？

總而言之，經(jīng)實踐證明，幼兒園區(qū)域活動與主題活動融合，能使教學(xué)更具針對性，突出教學(xué)價值，又失教學(xué)不失幼兒地游戲活動的內(nèi)在需求。主題性活動通常是幼兒在自主探索中獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動，而區(qū)域活動作為集體教學(xué)的重要拓充，兩者有機(jī)結(jié)合，區(qū)域活動成為主題內(nèi)涵滲透的載體，同時明確了區(qū)域活動學(xué)習(xí)的方向，它們是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師要積極探索科學(xué)可行的教學(xué)法，有效將地區(qū)活動與主題背景融為一體，通過拓展區(qū)域活動來有效實現(xiàn)主題教育的目的，從而使區(qū)域性與主題性活動的無縫滲透，有效豐富幼兒的學(xué)習(xí)視野，其實踐價值得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊瑜.淺談幼兒主題背景下區(qū)域活動的開展策略研究[J].善天下，2020，（1）：313，316.

[2]吳婉莉.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動與主題教育活動融合路徑的探討[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2021，（11）