STEAM+小學勞動教育模式探究

李欣芮

摘要：STEAM教育不僅是一門課程，更是一種教育理念。它不同于傳統的單一學科教育課程，是一種多學科綜合教育理念。STEAM教育理念為課程改革帶來了新的研究視野。如何在小學勞動教學中有效地將STEAM教育理念融入到課堂之中，是我研究的重點。

關鍵詞：STEAM;小學;勞動教育

目前，越來越多的學校不僅注重素質教育的培養，更注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，特別是小學階段。

一、新時期小學勞動教育存在的問題

小學階段是每個人成長和發展的關鍵時期，只有在這個時期養成良好的勞動習慣，學會獨立，才能為以后的生活學習和發展打下良好的基礎。然而，加強小學生的勞動教育的過程任重道遠，這一過程中出現了一些問題。

（一）勞動教育的內容和形式相對缺乏

幾乎每一所學校的勞動教育的主要內容都是擦黑板、掃地、拖地、倒垃圾等任務。學生對勞動教育的認識僅僅停留在這些任務的層面上，并不能真正全面地了解勞動教育。這種機械單一的勞動教育難以調動學生勞動的積極性，這種勞動教育也不利于對學生的培養。因此，學校的勞動教育目標是無法實現的。

（二）小學生勞動價值觀薄弱

學校加大勞動教育的目的就是要讓學生樹立正確的勞動價值觀，培養學生對待勞動的正確態度，使學生從內心熱愛勞動，養成熱愛勞動的習慣。然而，目前小學勞動教育主要包括理論知識灌輸和行為引導，沒有注重學生對勞動的正確認識和內外自我思考，導致學生勞動價值觀薄弱，難以形成對勞動教育的正確認識

（三）學生在每個階段對勞動的需求不同

目前，學校對小學生進行群體勞動教育，忽視每個學生的個體需求，不按年級差對勞動教育對象進行細分，導致勞動任務不符合學生年齡標準，使勞動教育效果大大降低，與預期效果有顯著差異。

二、STEAM+小學勞動教育策略

（一）轉變教育觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值教育，只有讓教師和家長認識到勞動教育的重要性，才有可能為實施勞動教育創造合適的環境。目前，在追求高分的教育環境中，教育的含義已經變得狹隘，學校、家庭、社會都重視教育，但只注重分數的教育。如果對勞動教育沒有科學的認識，這種外部的認知壓力就會對教師的育人價值觀產生負面影響，使學校難以從容地實施勞動教育。因此，小學勞動教育一方面要做好學生的思想宣傳工作，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動是最光榮、最高尚、最偉大的道理。另一方面，應該引導家長改變只看分數評價孩子的思維習慣，通過家長會宣傳勞動教育意義，讓學生們的父母也與時俱進。

（二）開展多元化的勞動教育實踐活動

STEAM教育課程以人為本，激勵學生解決問題。勞動教育可以為學生開展多元化的勞動教育實踐活動，而不是枯燥的學習任務。只有點燃學生參與勞動教育的熱情，讓學生積極參與勞動教育，才能真正促進學生勞動教育的發展。并在此基礎上，開展多種形式的勞動教育活動，增加勞動教育的內容，豐富勞動教育的形式。學校應根據勞動教育的要求，適當增加一些能讓學生感興趣的獨特的勞動內容和形式，比如從時事政治出發，結合當下的熱點話題，組織學生主題式學習和創新制作;學生也可以走進自然，為小鳥搭建一個小窩，寫下自己的制作感受;也可以在探究山茶花生長條件時，透過現象看本質，動手研究PH如何測試。通過這些形式，讓同學們在心中認為勞動是光榮的，勞動是偉大的。并能讓學生自己的事情自己做的習慣，讓他們學會獨立行動，有利于他們的成長和發展。

對于低年級的學生，可以設置一些相對簡單的勞動活動，并定期組織班級評選“先進勞動者”的稱號，表現優秀的學生給予相應的物質和精神獎勵，為低年級學生樹立勞動光榮的價值理念;對于高年級學生，學校可以實行校園維護分區，組織學生對校園的花草樹木定期澆水、施肥、除草等，培養學生養成熱愛勞動的良好習慣。其次，應該在學生中建立科技創新組織，組織學生去創新、創造，把課堂內外的知識和自己的創造靈感結合起來，鼓勵學生自主探索與研究;學校還可以選擇重要紀念日開展勞動教育活動。例如，勞動節、植樹節、科技節等，教師要帶領學生開展一系列符合這個節日的勞動教育活動，在無形中養成孩子們對勞動與STEAM融合的潛意識。

（三）建立科學的評價機制

STEAM教育課程接受學生多樣的形式表達，圖文、語言、作品等，顯然需要多樣化的評價方法。評價要從多角度進行綜合考慮，評價者不僅可以是老師，也可以是自己和同學。因此，要想加強小學勞動交易必須完善科學的教育評價機制。學校應根據學生的實際情況，結合學生的認知特點制定切實可行的勞動教育考核方法從勞動目的、勞動過程、勞動結果這三個方面來評價，并將最終成績將記錄在學生綜合素質評價檔案中，作為學生評價的標準之一。對于優秀學生可以給予物質或精神上的獎勵，有利于學生勞動教育的培養。

結語：

將STEAM教育理念融入勞動教育課堂，對勞動教育改革具有重要的啟示和指導意義。勞動教育對于小學生的全面發展和健康成長是必不可少的。因此，作為教育者，在發展勞動教育的過程中，根據勞動教育的具體要求和內容，認真分析和研究新時期小學勞動教育存在的問題，找到有效的解決辦法，讓學生明確勞動價值觀;對每個階段的學生進行分層勞動教育;對學生表現進行科學合理的評價。因材施教才能發揮STEAM+勞動教育的真實作用，真正促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]肖媛媛.小學勞動教育與社會綜合實踐活動有機整合的思考[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：2020：4.

[2]夏亞琴.新時代視域下小學勞動教育的思考與實踐探索[J].天津教育，2020（32）：51-52.

[3]趙慧臣，陸曉婷.開展STEAM教育，提高學生創新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授[J].開放教育研究，2016，22（05）：4-10.

[4]袁磊，王健博樂.基于學科課程重構的小學STEAM課程設計[J].現代遠距離教育，2019（02）：25-32.

[5]邵佳靚.STEAM核心素養的構建及其教學設計[D].杭州師范大學，2020.