反向操作取得正面效果

羅雅文

有這樣一則笑話，老師的教學就像帶著學生游泳，游著游著你會發(fā)現(xiàn)只有你一個人上岸了。學生們有的不動彈，有的游得慢，有的得你回河里去撈，還有的你邊撈他邊往回游。忙碌之下教師難免會大動肝火，怒火之下有些學生能被震懾住，但這終究治標不治本。不如試試反向操作，說不定能取得更好的效果。

一、說反話，激正行

我是一名新手班主任，開學沒多久就遇到了一個這樣的問題。我們學校是沒有食堂與宿舍的，中午學生在教室吃完飯稍作休息便要在自己的座位上午休，我要求他們在中午一點前進教室并進入午休狀態(tài)，而總有些精力旺盛的同學找各種原因在走廊游蕩，很晚再回教室。

我苦口婆心地講過道理，或者委任他們一些班級事務企圖激起他們的責任心，但不出幾天，又回到了原來的狀態(tài)。終于有一天中午，我罰他們不睡覺，將全年級的衛(wèi)生公共區(qū)打掃得干干凈凈的，疲憊之下，他們老實了，可我也不能每一次都到場監(jiān)工呀。看著他們有些怨氣的臉，我有了主意。

當天我鄭重地跟全班同學說：“你們知道嗎，我們班有了一個雷鋒小分隊，他們是誰誰誰，以后你們衛(wèi)生有什么沒弄好的都有他們會幫你們收尾?！庇行┩瑢W不明所以，還向他們投去了感激的目光，那幾個被我點名的同學也有些懵。我接著說：“這些同學還非常善解人意，幫助了同學但又不想給別人帶來心理負擔，所以不惜以身試法，觸犯班規(guī)以獲得做衛(wèi)生的機會。剛才我看咱班的衛(wèi)生區(qū)不一會兒掃出許多灰，一看就是前幾天做值日的同學沒好好搞。”說到這我頓了一下，觀察到幾個同學低下頭不好意思地笑了笑，同時一個“小雷鋒”覺得自己占了理了，大聲說：“對咯，做衛(wèi)生一點也不認真。”我話鋒一轉：語氣夸張地說：“沒事啊，這不有你們給他們收尾嗎？不好好做值日也沒關系，有我們雷鋒小分隊呢，他們高尚著呢。以后班級衛(wèi)生獲得表揚了，榮譽是值日生的，辛勞都是小分隊的，這同學情真是太感人了?！蓖瑢W們都鼓掌哄堂大笑起來，這幾個被罰的同學也被大家整得不好意思起來，但兀自嘴硬說：“低調低調，助人為樂嘛?！痹掚m這么說，第二天我再去檢查時，沒人遲到了，衛(wèi)生區(qū)也挑不出毛病了。

人性都是“不患寡而患不均”的，幾句反話激起了他們的不服，同時又用幽默的方式提點了值日不認真的同學，不經意間就取得了一箭雙雕的效果。

二、反面突破，正面引導

有時班主任與事實反著來說，無中生有一些細節(jié)，也能起到正向的結果。

我們班有個同學叫施嘉琪，她是一個非常內向的女孩，開學兩個多月了在班上毫無存在感，下課也只呆坐在自己座位上不與任何人交往。我有意帶她融入進班級，剛好數(shù)學課代表需要替換，我便私下找到了她。

“施嘉琪，你愿意擔任我們班的數(shù)學課代表嗎？工作很簡單，就是幫忙送送作業(yè)，登記誰沒交?！?/p>

她不看我，也沉默以對。

我想，她大概怕與沒交作業(yè)的同學產生沖突吧，于是又勸道：“你不用擔心會和同學發(fā)生矛盾，老師都會處理的。我想借這個職位，同學可以和你有接觸，讓他們多了解了解你?！?/p>

可她卻搖了搖頭，我追問之后，她只說她不想擔任班級職務，對為班級服務也沒有興趣。我被這耿直的回答噎到了，問她：“對和同學的接觸也沒有興趣嗎，沒有朋友會不會寂寞呢？”“不寂寞”她說。

可我分明在大家熱鬧的時候依稀見到過她眼中羨慕的光芒，我也不知道是不是我的說話方式讓她產生了什么誤會，但她的這個心態(tài)我還是默默留了心眼。

有一段時間我們班老是因為放學后沒關窗戶而被領導批評，我一想，專職關窗的職位挺適合施嘉琪的，于是又一次找上了她。也許是我第二次的邀請她不好意思拒絕，猶豫之后她輕輕地點了頭，我很高興終于得到了一個把她推向人前的機會。

過了幾天我特意空出了時間專門來說關窗的事：“前一陣我一直強調放學要關窗，可是大家一放學就忘記了。這不，我找到了施嘉琪同學....”接著我把我觀察到的她的細心、認真大力夸了一遍，然后強調說：“我找到她一說，她沒推辭立刻就答應了，這幾天的結果也有目共睹，不僅兩邊的窗關得嚴嚴的，連門也關好了，這樣如果晚上突然下雨也不會淋濕同學的桌子了?！笨匆姶蠹壹娂娍聪蛩?，我又加了幾句：“施嘉琪能將任務完成得這么好，除了她的責任感之外，也因為她對同學們的喜歡，所以愿意為大家奉獻自己的力量。你們要有什么小事拜托她準沒錯，她一定愿意幫忙！”同學們第一次將熱情的目光和掌聲投向她所在的地方，施嘉琪也難得地靦腆地笑了。后來，我偶爾能看見她的座位旁邊出現(xiàn)同學的身影，有時又特意安排了一些讓她和班級同學打交道的小事，她每次都很爽快地答應了。因為任務的關系，她也慢慢和同學有了接觸，我相信，終有一天她也能融入到集體中。

快樂與互助是我想要營造的班級氛圍。人際關系的起點都是從協(xié)作開始的，幫助別人的人也更容易接納別人，要想打開一個人的心，這是可以邁出的第一步?？赐杆男目诓灰?，從事實的反面生發(fā)出正向的路，慢慢的，她也會走向你期待的結果。

教學就像帶著學生在大海里游泳，每個人游的程度不同，帶領他們游泳的方式也并不唯一。我的反向操作有時讓他們游動起來了，有時將他們帶去了正確的方向，探索教育的路漫漫其修遠兮，作為老師我也突然領悟到：教育智慧的生發(fā)都源自于愛，托起學生與老師的這片海洋是愛的海洋。