小學音樂課中問題情境創設教學策略的研究

潘瑩?

摘要：在教育改革不斷深化的過程中，小學音樂課堂教學的要求也發生了較大的改變，在這樣的情況下，為了更好的提升小學音樂課堂教學的整體質量，對課堂教學的方法進行不斷的調整和優化是非常有必要的。為了更好的實現這一目標，小學音樂教師需要在教學的過程中，充分的對學生心理需求和實際需求進行分析，結合課堂教學的內容來開展問題情境創設，以此來更好的保證課堂教學的質量。本文對小學音樂課中問題情境創設教學的開展必要性進行了分析，并對小學音樂課中問題情境創設教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學音樂課;問題情境創設;教學策略

引言：

對于小學生的成長而言音樂教學發揮著非常重要的作用，在開展小學音樂教學的過程中，教師需要充分的對學生心理狀態進行分析，結合小學生的實際需求來創設課堂情境，才可以更好的借助小學生的好奇心來強化音樂課堂教學的質量，通過這樣的方式來更好地促進小學生的全面發展。

一、小學音樂課中問題情境創設教學開展的必要性

在教育改革不斷進行的過程中，小學音樂教學受到了越來越高的重視，在這樣的情況下，小學音樂教材之中的歌曲也越來越多元化。由于小學音樂教材之中收錄了較多風格各異、特點鮮明的音樂，因此小學音樂課堂教學過程中對于小學生音樂素養培養的要求也變得越來越高，只有針對性的對小學音樂教學方式進行調整，才可以更好的保證課堂教學的質量。在實際開展課堂教學的過程中，一些特點較為鮮明的民族歌曲或者其他歌曲與兒童歌曲存在較為明顯的區別，這使得小學生在對歌曲進行理解和學習的過程中容易遇到較大的困難，這也是小學音樂課堂教學質量難以得到有效提升的主要原因之一，為了更好的改善這一問題，教師需要通過問題情境創設的教學方式，更好的引導學生對歌曲進行理解和感悟，更好的完成相關音樂的教學目標，最終達到提升小學生學習效果、培養小學生音樂素養等一系列目標。

二、小學音樂課中問題情境創設教學開展的策略

（一）運用問題情境創設來激發學生學習興趣

由于小學生年齡相對較小，因此在小學生學習的過程中，興趣對于小學生的學習質量有著十分明顯的影響。為了更好的提升小學音樂課堂教學的整體質量，小學音樂教師需要充分的利用小學生的這一特點，運用問題情境創設的方式來開展小學音樂教學，在此過程中結合課堂教學的需要來為學生創設音樂情境，通過這樣的方式來將一些較為抽象的音樂知識進行簡化，幫助小學生更好的對其進行理解，最終達到提升課堂教學的質量。此過程中，小學音樂教師可以通過歌曲播放、圖片展示、視頻播放等一系列方式來進行情境創設，通過這樣的方式來引出相關的問題，引導小學生針對問題來跟上教師的節奏進行思考，以此來達到提升課堂氛圍和豐富教學內容的目標，在傳授音樂知識的同時對小學生的音樂素養進行培養，幫助小學生建立起音樂學習的興趣。

例如在開展《微笑波爾卡》這一節課的教學過程中，教師可以先播放《微笑波爾卡》這首曲子，并引導小學生猜想這首曲子是由什么樂器演奏的，在小學生說出自己心目中的答案后，教師可以針對性的對手風琴進行介紹，并為小學生播放《微笑波爾卡》的相關視頻，引導小學生跟隨視頻來模仿手風琴演奏等動作，通過這樣的方式來更好的讓小學生在情境中完成對手風琴的認識，同時感受音樂之中包含的異域風情，激發小學生對于相關音樂的學習興趣。

（二）運用問題情境創設來提升課堂教學效率

小學生的性格比較好動，思維也處于高度活躍的狀態，在這樣的情況下，教師雖然可以在備課的過程中對教學節奏進行精心的設計，但是在課堂教學的過程中，小學生的思維依然較難跟上教師的節奏，課堂教學的效率也難以得到有效的提升。為了更好的改善這一問題，小學音樂教師需要在開展課堂教學的過程中，通過問題情境創設的方式來更好的對小學生的思維方向進行引導，以此來更好的完成各種教學難點，同時拉近師生之間的距離。為了更好的達到這一目標，教師可以在問題情境創設的過程中適當引入一些相關知識，讓小學生更多的在情境之中進行聯想和關聯，通過這樣的方式來有效的達到強化課堂教學質量的目標。

例如在開展《八月桂花遍地開》這一課的課堂教學時，教師為了更好的引導小學生感悟人民革命斗爭以及生活的相關情境，可以在課堂教學開始之前，先引導學生觀看有關紅軍抗戰勝利的相關視頻和圖片，讓小學生更加清晰的對解放區人民對于革命政權的支持、擁護產生理解，同時感受到江西人民積極向上、踴躍報名參軍的精神，在為小學生創設這樣的情境后，教師可以針對《八月桂花遍地開》進行示范演唱，隨后提出問題“歌曲之中包含了怎樣的情緒，描繪了怎樣的場景”，在這樣的教學模式下，小學生可以很好的通過自身的觀察和思考來完成問題，課堂教學的整體效率也得到了較好的保證。

（三）運用問題情境創設來促進學生合作交流

為了更好的保證小學音樂教學的整體質量，教師需要在開展課堂教學的過程中，運用問題情境創設來引導小學生對自身的音樂天賦進行展現，通過預設問題情境的方式，讓小學生可以在學習的過程中對自身的藝術修養進行充分的提高。為了更好的達到這一目標，教師可以在運用問題情境創設的過程中，讓學生以小組為單位來對問題進行解決或者達成教師要求的目標，在培養小學生音樂素養的同時，對小學生的合作能力和表演能力進行強化，讓小學生在小組合作的同時收獲知識、提升能力。

例如在開展《司馬光砸缸》這節課的教學過程中，教師可以在為學生講述司馬光砸缸這一故事后，先引導小學生跟著音樂進行游戲，隨后以小組為單位來進行司馬光砸缸的音樂劇表演，讓小組內進行充分的商量和討論后進行表演，并在此過程中跟隨音樂進行哼唱，通過這樣的方式來對小學生的合作能力和表演能力進行鍛煉。

結語：

為了更好的提升小學音樂課堂教學的質量和效率，小學音樂教師需要在課堂教學的過程中靈活的對問題情境創設進行調整，以此來更好的發揮小學生的主觀能動性，為培養小學生音樂素養提供充分的幫助。

參考文獻：

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