基于核心素養的三校生英語課堂的有效建構

池雷丹?

摘要：隨著三校生教育不斷深化改革，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，教師在教學方式上不斷創新和改善，給學生提供更加科學化和系統化的學習環境。尤其是針對三校生來說，職業院校校是培養專業型人才的重要場所，新課程改革強調核心素養對于職業院校專業型人才培養的重要性，教師在三校生英語教學中要將核心素養貫穿于教學的始終，培養學生多方面的能力，從而構建有效的英語課堂。文章首先分析職教高中英語教學的現狀，然后提出了構建三校生英語課堂有效性的策略，希望能進一步為三校生提供更加專業的教學方式。

關鍵詞：高中英語;核心素養;有效策略

引言

職業院校教育事業不斷深化改革，教師和家長都更加意識到職業院校培養優秀人才的重要性，英語作為學生跨文化交流的重要語言，對三校生走向工作崗位以及國際化發展有著重大影響。三校生英語教學按照不同崗位的需求對學生針對性教學，可以在很大程度上滿足不同崗位的工作需求，核心素養在高中英語教學卷起一股熱潮，學生學習英語不僅僅是學習語言，更需要學生在生活中靈活運用英語，促進學生聽說讀寫各項能力提升，從而促進高中生綜合素質發展。

一、三校生英語教學的現狀分析

現階段，我國三校生英語教學中教學方式不足，是直接影響英語課堂質量和效率的重要因素。首先，職業院校英語教學教師注重學生的學習結果，忽略了學生的學習過程，依然是采取填鴨式的教學模式開展教學活動，學習水平不同的學生接收程度也不盡相同，教師單方面灌輸知識忽略了學生的感受，多以死記硬背的方式引導學生掌握知識，這樣的方式可能是短暫記憶，在日常習題或者考試中并沒有很大的作用。英語學習內容較多，其中單詞、句子、閱讀、聽力等等各項技能都需要學生掌握，在沒有掌握學習技巧的情況下進行記憶，不利于學生后期英語學習。課堂上教師與學生互動較少，通常情況下多以教師教學為主，而不是以學生自主學習為主，久而久之學生過于依賴教師，遇到問題就退縮，喪失了學習的興趣和信心，限制學生發揮，也降低了英語課堂質量和效率。

二、基于核心素養三校生英語課堂有效構建的策略

（一）進行情景化教學

情境教學法是現階段高中英語廣泛運用的教學方式，并且取得了不錯的成果，教師將書本知識“搬”到現實中來，為學生創設課堂情景，培養學生英語理解和表達能力。例如，英語對話教學是三校生英語教學中的重要內容之一，對話補全對于學生來說可能有一定難度，尤其是針對基礎薄弱的學生，由于英語積累較少，在對話補全環節，無法正確理解對話的含義，在做題中也很難達到理想的效果。基于此，教師要帶領學生進行對話訓練，先掌握對話的規律，根據整段對話的含義進行填補，比如，教師帶領學生翻譯上一句的對話內容，然后根據補全對話的提示猜測需要填寫的單詞或者句子的含義，在這個過程需要注意的是，上下兩句要起到銜接的作用。需要注意英語的時態問題、語法問題以及介詞的應用，幫助學生打好基礎，在完成對話補全以后，教師可以安排學生分別扮演里面的角色，進行情景再現，將對話內容搬到課堂上，學生通過現實英語對話也能察覺出自己這一部分存在的不足，加深學生的印象，從而提升對話教學的效率和質量。

（二）激發三校生英語學習興趣

三校生具備一定的英語基礎，在英語教學中教師要想打造高效的課堂，就要從提高學生英語學習興趣入手，將學生的興趣變成學習動力，對于提升學習質量有著促進作用。比如在單詞學習中，教師可以采取自然拼讀法來強化學生記憶，自然拼讀法是英語教學中常用的方式，可以降低英語學習的難度，學生在掌握語法的基礎上，根據單詞音標進行拼寫，可以增強學生英語單詞學習的效果。其次，在詞匯學習中，教師可以利用單詞卡片的方式在班級開展一場單詞比賽，教師隨意拿出一張單詞卡片，讓學生大聲朗讀，然后說出單詞的意思。比賽的方式可以激發學生的學習興趣，還有助于教師活躍課堂氛圍，這樣的方式可以加強學生的單詞記憶效果，以此達到理想的教學效果。另外，教師可以開展單詞接龍的方式來激發學生的興趣，比如以“c”開頭的單詞，學生每次接龍單詞結尾的字母，不僅可以達到舊知識鞏固的效果，還能提升學生思考和探究能力，從而提高英語課堂有效性。

（三）幫助學生掌握正確的學習方法

閱讀理解是英語教學的重要部分，學生在閱讀理解中由于缺乏正確的方式，很難在閱讀部分拿到高分，一個是由于學生詞匯量積累過少，遇到不會的單詞就會阻礙學生英語理解，另外一個是學生閱讀理解方式錯誤，很多學生遇到不會的單詞就養成了立馬翻字典的習慣，這樣的方式對于學生養成好的學習習慣有不利影響。基于此，教師要引導學生在閱讀理解中掌握正確的方法，首先讓學生養成積累詞匯的好習慣，只有不斷積累才能加強閱讀理解，其次，教師要讓學生改掉先翻閱字典的壞習慣，在閱讀中，遇到不會的單詞，引導學生根據上下文內容來猜測單詞的意思，或者根據單詞和前綴和后綴來猜測單詞的含義，將猜測的含義帶入閱讀中，是否能與上下文相連貫。根據文章的意思再去看選項，就簡單多了，還能提高學生做題的準確性和效率，從而加強學生英語學習效果。

結束語

綜上所述，三校生作為培養專業型人才的場所，都是根據學生的學習需求和崗位需求進行針對性教學，就目前三校生的英語教學現狀來看還存在教師教學方式落后、互動少以及教師專業水平不足等現象，教師的教學還有很大的上升空間，根據學生的學習特點，教師要以提高教學效率為目標，從創設情境、激發學生興趣以及引導學生掌握正確學習方法入手來提高課堂有效性。

參考文獻：

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