高中英語視頻課教學初探 ?

張鑫妹

摘要： 隨著我國經濟科技的迅猛發展，我國與世界的交流與溝通也日趨緊密。在新形勢的要求下，培養精通國際語言，了解跨文化交際知識的人才變得越來越重要。作為國際語言，英語教學的高效變得越來越必要。高中英語視頻課的教學相比傳統以書本文章為載體的教學，具有很多的優勢，課堂的實施與拓展也有很多有效的形式，值得廣大英語教師去實踐與探索。

關鍵詞：高中英語;視頻教學;英語效率

英語教學一直是高中教學任務的重要組成部分，能在卷面上得到高分在很長一段時間內都是英語課程教學的最終目標。在以分數論成敗的理念影響下，各種英語語言能力的培養都被分數的重要性比了下去，最終造成了很多高英語成績，低語言能力的英語學習者的出現。近些年來，高中英語課程改革堅持繼承與創新相結合，放眼世界發展，立足我國國情，瞻望未來發展趨勢，確定了培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的英語人才的目標。以往的英語基本能力“聽說讀寫”也擴展為“聽說讀寫看”五種能力。人教版英語教材中更是添加了一個“Video Time”的模塊，以便教師以單元相關主題的視頻資源為載體，進行英語視頻課教學。作為高中英語教師，本人關于高中英語視頻課教學做了的一些探索與實踐。

一、英語視頻課的優勢初探

（一）英語視頻課可以充分調動學生的積極性

高中學生好奇心強，常見的書本上的大段文章很難調動他們的學習積極性。視頻課以貼近單元主題的視頻資源為基礎，既可以滿足學生對于新的材料形式新鮮感的要求，也能很好地通過不同形式的輸出及多種課后成果的生成，調動學生們針對相關內容的學習興趣，提高其對于英語課堂的參與度，進而提高英語的綜合能力。

（二）英語視頻課可以充分發展學生多種英語能力。

雖然高中英語視頻課是以觀看相關視頻為主要形式，但在觀看的過程中不僅考查了學生的聽和看的能力，在相關習題的訓練中還考查了學生其他相關能力。例如，在根據視頻內容討論回答問題的過程中，學生會學會合作探究和鍛煉英語表達能力。在對比視頻現象與現實世界中的問題時，需要學生進行批判性思維和用英語去準確表達等等。

（三）英語視頻課可以拓寬學生獲取知識的視野及廣度。

在教學實踐中，我發現在視頻中出現的知識和事件更能被學生記憶，并且在課后學生更愿意進行相關內容的探索與學習，并能很好地進行知識的遷移與創新。例如在人教版必修三中第一單元“Video Time”中，素材資源是以英文視頻的形式介紹了中國的元宵節的歷史背景與特色習俗。使學生在已有的關于元宵節知識的知識基礎上，更加了解了這個傳統的中國節日。而且在課上有的學生聯想到了西方萬圣節的南瓜燈并針對其異同進行了相關對比探究與討論。

（四）英語視頻課的教學成果可以多樣性。

與傳統的英語課堂教學不同，視頻課中學生通過觀看視頻，調動了多種感官。這也使它的教學成果的展現有了多樣化的可能。例如學生可以模仿視頻內容進行表演;可以根據視頻文本朗讀進行原聲模仿;可以根據視頻內容進行思維導圖的制作與展示等。還可以充分利用學生們的各種特長，進行相關類似視頻的拍攝與制作，在這個過程中，學生們各自發揮自己的長處，可以進一步提升學生的綜合能力的提升，促進其全面發展。

二、英語視頻課的實踐初探

（一）課程內容的引入與介紹

人教版英語新教材中 “video time”的視頻資料都是與本單元學習內容具有相關性的。這樣教師在引入本課學習內容時可以結合本單元前面所涉及的內容，找一個合適的連接點，帶領學生走進視頻世界進行進一步學習。有時也可以拋開前面所學內容，直接利用學生的好奇心強的特點，使用一系列密切聯系的問題引出視頻課所要涉及的內容。

（二）視頻觀看與相關練習題的結合

英語視頻課的教學是以英語視頻片段為語言材料載體，學生通關觀看視頻獲取相關信息，完成相應的習題，以提升其英語的綜合語言能力和獲取整合等處理信息的能力。在視頻觀看過程中教師應對于觀看過程中的著重點的問題給予提示。一般在第一遍觀看過程中鼓勵學生著重了解視頻的主要內容。第二遍著重在語言的使用及相關習題點的提取。第三遍應結合前兩遍的觀看進行思考和對比，形成自己的見解和想法。要讓學生在視頻中觀賞中享受英語學習的美。

（三）觀看視頻后習題的處理與提升

學生觀看視頻、完成習題后，由于學生的不同層次，效果也很不一樣，這里教師可以將習題細化，將視頻根據問題的設置進行分割，然后針對相應的問題著重觀看部分視頻，這樣可以使學生更加明確問題的答案及以后處理相似問題的策略。在觀看視頻及處理相關習題之后，教師還可以進一步帶領學生進行思考以深化視頻資源的理解，鼓勵學生針對視頻資源發表見解，發展學生的表達與思維能力。

（四）抓住視頻資源進行知識與能力的遷移

英語視頻課中資源的相關文本資料在教輔資料中都會提供，在學生反復觀看視頻資源獲取知識后，這些資料可以作為試題資源呈現給學生。例如，高考英語試題中有一類題型--語法填空。教師可以將視頻文本資源展現給學生，要求他們根據這類試題的考查規律自己進行編寫習題。時間充裕時還可以學生間互相完成彼此的成果習題，并由出題者進行問題解答。這個過程中學生不僅進一步理解了視頻內容，也提升了自己的英語綜合運用能力。

（五）視頻課作業的布置與生成

英語視頻課結束后，學生會對視頻內容有很深印象。教師要好好把握學生的熱情，巧妙設置課后任務。例如，讓學生根據所學，自己編寫視頻語音內容，為視頻重新配音。教師可以要求學生努力形成自己的風格，并在以后的教學過程中進行展示。這樣的課后作業將極大程度上調動學生的學習探索積極性，促進其英語能力的提升。

在全球發展的大形勢下，培養具備外語技能的人才是我國進一步發展的重要要求。因此，英語教學變得越來越重要，新的教學形式的探索也成為了必然要求。以視頻為基礎載體的視頻課擁有許多傳統以書本為載體的課堂教學所沒有的優勢;在實踐過程中更能激發學生多種感官的參與，有很好的教學效果，很值得我們廣大教師進行實踐與探索。以文化為背景的語言學習是一門復雜的學科，這就更要求我們教師以不同的形式帶領語言學習者去探索和領略語言的美，最終掌握語言的運用，進行思想與文化的溝通。