如何用“問題”完善小學科學課堂

許夢莎

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，小學科學教學越來越注重學生的核心素養與創新思維培養，以真正提升學生的認知能力，實現學生全面發展的教育教學目標。問題教學法是一種新興的教學方法，對所學內容提出質疑，在尋找答案的過程中，更好地提升學生的探究能力。所以，本文主要就如何有效培養學生的問題意識，完善小學科學課堂的有效措施展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：問題意識;小學科學;課堂教學;教學措施

在小學科學教學中，教師應遵循學生的成長特點與發展需求，設計更貼近于他們日常生活的教學活動，積極運用問題教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，重視學生的學科素養培養，從而在增強課堂教學效果的同時，促進我國小學科學教育教學工作的更好開展。

1、小學科學教育開展的必要性

對于小學生來講，由于他們的思想意識、行為觀念都處于形成的初步階段，小學階段開展科學教育非常必要。此外，小學科學教育的開展，不僅能夠有效提升學生的創造意識與探究意識，還能進一步強化學生的認知能力，培養學生對于科學知識的探究興趣，并在不斷的學習中使學生的思考能力、創造能力得到有效鍛煉，實現學生的健康成長。

2、培養學生問題意識過程中存在的問題

2.1、課堂氛圍過于嚴肅，學生怯于提問

教師往往給人一種非常嚴厲的印象，從而使得課堂氛圍過于嚴肅，教師與學生的距離感加強，學生不敢將自己的想法、意見反饋給老師，影響教學效果。此外，在實踐教學中，由于學生的問題意識缺失，無法更深層次地了解科學知識，實現與教師更好地情感交流，降低課堂教學有效性。

2.2、課堂內容安排不合理，缺乏提問時間

教師通常會采用增大課堂學習任務的方式，更好地完成教育教學計劃。然而，這種方法會壓縮學生的思考時間，增加學生的學習負擔，降低學生的探究興趣，嚴重阻礙學生的問題意識、學科素養、探究能力的有效培養。

2.3、教師教學能力不足，課堂教學效果不佳

無論是教師還家長都更加看重學生的數學、語文、英語等文化類科目的考試成績，而對于科學、美術、體育等沒列入中考的科目沒有更多的關注與投入，長此以往不僅學生不重視這些科目的學習，就連課堂教學時間常常都會被其他科目挪用，影響小學科學教學質量。此外，還有一些任課教師的專業能力不足，比如說對于教學內容不熟悉、教學方法不正確、課堂問題解釋不清楚等等，降低課堂教學效果。同時，由于部分教師對于科學學科缺乏足夠的重視，從而導致教師對于學生的課堂提問，沒有進行及時的回復與解釋，影響學生的問題意識培養。

3、完善小學科學課堂的有效措施

隨著信息技術的不斷進步與發展，越來越多先進的教學技術與教學觀念應用于小學科學教學課堂之上，培養學生的綜合能力，實現教育教學目標的順利達成。然而，在實踐教學中，還存在著一些實質性問題，需要不斷的改進與完善，所以應作出以下努力

3.1、拉近師生距離，讓學生敢于提問

對于小學階段的學生來講，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，不僅能夠有效消除傳統意義上的師生隔閡，還能讓學生在課堂上敢于表達自己的看法，打破學生怯于提問的教學困境，增強課堂教學的實效性。例如：在學習教科版小學科學《我們知道的植物》這部分知識時，首先教師應準確導入本節課的基礎知識，明確學習方向。其次與學生探討日常生活中時常能夠見得到、摸得著的植物，并對學生所提出的問題進行耐心解答，加強師生之間的情感交流，消除學生的畏懼心理。再次，深入到學生群體當中，與他們一同做實驗、做游戲，構造溫馨、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠暢所欲言，表達出自己對于科學知識、學習內容甚至對教師的一些看法，更好地培養學生的問題意識。最后，對學生的課堂表現給予積極、客觀的教學評價，肯定學生的探究行為，樹立學生的學習信心，在提高學生綜合能力的同時，強化學生的學科素養。

3.2、合理安排教學內容，保障課堂提問時間

在現代教育背景下，教師是教學活動的組織者與引導者，應充分考慮學生的接受能力、教學任務的完成情況，合理搭配課堂教學時間，提高課堂教學效率。心理研究表明，學生在一節課的教學時間內，注意力會隨著時間流逝而發生變化，對此筆者根據學生的實際情況，做出了以下安排：（1）結合學生的興趣點，開展趣味教學，調動學生的積極性，達到集中學生注意力的教學目標。（2）在注意力高度集中之后，此期間講解教學重點，以便學生對于科學知識的更好掌握，提高學生的學習效率。（3）為學生留有大概10分鐘的時間，讓學生緩解思維疲勞，回顧所學內容，抓住教學時機提出相關問題，這樣學生就可以一邊復習，一邊找尋問題答案，深化學生的知識理解，鞏固學生的知識記憶。（4）最后為學生留有5分鐘的交流探究時間，方便個別學生的問題提問，滿足學生的差異性需求，提高學生的感知體驗，從而在保障課堂提問時間的同時，實現小學科學教學課堂的更好完善。

3.3、規范教學行為，提升教師教學能力

首先，加強對于小學科學教育的重要性認識。其次，提升任課教師的執教能力與專業素養，完善教學考核制度，比如說進行定期的教學成果考察，加強專業技能培訓，組織高水平、高能力的師資團隊，提升小學教學隊伍的整體質量，實現教學問題的有效解決。最后，加強小學科學教學的宣傳力度，比如說開展專家講座、科學知識交流會等相關活動，確保教師、學生以及家長對于科學教學的正確認識，培養學生的問題意識，實現學生的全面發展。

結束語：

綜上所述，科學是豐富學生基礎生活經驗的主要途徑，是提升學生實踐操作能力的基礎保障，對學生今后的健康發展具有積極影響。在小學科學教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，完善教學策略，優化教學方法，營造良好的教學情境，激活學生的思維意識，充分發揮問題教學法的應用價值。

參考文獻：

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[2]孫妍. 淺析小學科學課堂提問的有效性[J]. 中國校外教育， 2016（s1）.