解析小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略 ?

周祥雯

摘要：英語對(duì)話教學(xué)對(duì)小學(xué)生口語水平及語言交際能力的培養(yǎng)有著極大幫助。隨著我國(guó)新課改的持續(xù)深化，增進(jìn)學(xué)生英語對(duì)話能力已愈發(fā)受到小學(xué)英語教師的重視，英語對(duì)話教學(xué)不僅能有效填充師生之間的溝壑，還能將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及熱情，促進(jìn)其對(duì)英語知識(shí)有所更深入的理解及實(shí)際應(yīng)用。因此，本文以小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)為著手點(diǎn)，深入探究對(duì)話教學(xué)有效性策略，進(jìn)而全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);策略

前言：

小學(xué)英語作為我國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，由于部分教師無法從傳統(tǒng)教學(xué)思想中解放出來，導(dǎo)致教學(xué)形式過于滯后，再加之學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，使得口語表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，在學(xué)生發(fā)展受到一定阻礙的同時(shí)，也不利于其學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，英語教學(xué)成效及質(zhì)量不是很理想。為此，教師應(yīng)積極對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效性解決，以此增進(jìn)學(xué)生的對(duì)話交際能力。

一、小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)存在問題

（一）重視對(duì)話情景堆砌

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)有著重要幫助。但由于部分英語教師因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，對(duì)英語對(duì)話教學(xué)認(rèn)知程度不夠，無法在教學(xué)中準(zhǔn)確的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中堆砌大量的情境，知識(shí)點(diǎn)過于零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不夠明確。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的注意力很難集中在某一知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)其口語表達(dá)能力會(huì)產(chǎn)生不利影響，無法充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。因此，在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行完整構(gòu)建，以此增進(jìn)學(xué)生英語口語水平。

（二）對(duì)話教學(xué)缺失整體性

一般小學(xué)英語對(duì)話情景都會(huì)圍繞某個(gè)主題進(jìn)行開展。教師也會(huì)以所教授內(nèi)容為主導(dǎo)，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)及主要意思進(jìn)行講解，最后再分析文章的細(xì)節(jié)部分。但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為教材中所包含的對(duì)話情景較多，在有限的時(shí)間內(nèi)使得教學(xué)任務(wù)很難完成，就會(huì)將對(duì)話分解成N個(gè)小部分，該種教學(xué)模式會(huì)影響到小學(xué)英語教學(xué)的整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不夠系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)效果極為不利。

（三）缺乏有效指導(dǎo)

在對(duì)話教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓其展開自由對(duì)話。但部分教師在學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練過程中，不能明確學(xué)習(xí)任務(wù)及有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是很明確，這對(duì)其英語綜合能力的發(fā)展形成一定阻礙。

二、小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)

在對(duì)話教學(xué)中，教師常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境來展開教學(xué)活動(dòng)，該種方式可以將其置身于真實(shí)的情景對(duì)話世界，為學(xué)生營(yíng)造良好的對(duì)話環(huán)境，使其更深入的理解對(duì)話內(nèi)容。倘若在對(duì)話教學(xué)中沒有適合的語言情境，學(xué)生無法把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，導(dǎo)致所學(xué)的詞句也就失去了意義。由此可見，小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著極大幫助。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)以學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，貼近其生活，燃起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情及積極性，讓對(duì)話教學(xué)活動(dòng)變得更具實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上貼上各種小動(dòng)物的圖片，如大象、長(zhǎng)頸鹿、熊等，然后再借助多媒體信息技術(shù)，將一些與動(dòng)物有關(guān)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過多媒體的視、音、圖將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并讓其模仿生活中常見的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話的積極性，使其在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行英語對(duì)話訓(xùn)練。

（二）豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新對(duì)話形式

倘若想要激起學(xué)生的對(duì)話欲望，增進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)參與度。教師就需要對(duì)自身的對(duì)話教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新及優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式趨于多樣且具有趣味性。真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式。為讓學(xué)生感受英語對(duì)話教學(xué)魅力，教師可通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：首先，聽音正音。在對(duì)話教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在多媒體音頻的引導(dǎo)下跟讀學(xué)習(xí)，僅可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音問題進(jìn)行糾正，還能對(duì)英語的發(fā)音特點(diǎn)有所大致了解。由于我國(guó)小學(xué)英語語言環(huán)境有著較大局限性，聽錄音跟讀自然就成了最有效掌握正確讀音的路徑。所以說，聽音正音這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)受到教師的重視。其次，組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方便學(xué)生隨時(shí)隨地展開對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對(duì)話學(xué)練習(xí)，如生生之間可以在一起分角色進(jìn)行朗讀等。最后，情境表演。該種教學(xué)方式既能讓學(xué)生在情境中展開英語對(duì)話訓(xùn)練，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。同時(shí)在表演環(huán)境中展開對(duì)話訓(xùn)練，能減緩學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)其自信心，也是學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。因此，教師在英語對(duì)話教學(xué)中要善于應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我，進(jìn)而使小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)變得更具高效性。

（三）重視拓展練習(xí)，升華知識(shí)應(yīng)用

小學(xué)英語教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情豐富及拓展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，真正使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活對(duì)話之中。例如，在學(xué)習(xí)“My week”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)主題活動(dòng)“What are your plans for the weekend”讓其根據(jù)該主題在組內(nèi)展開對(duì)話討論，并在教師指導(dǎo)下與自身實(shí)際生活相銜接，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容句式的用法及理解，進(jìn)一步升華和提高對(duì)話教學(xué)的價(jià)值。又如，教師可以利用英語APP如“英語趣配音”“英語流利說”等，這些英語APP上有人機(jī)對(duì)話功能，還有真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話功能，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的方式去練習(xí)口語，如喜歡看動(dòng)畫片、電影的學(xué)生，可以讓他們利用APP進(jìn)行配音，發(fā)給教師或同學(xué)共同分享。由此可見，教師開展英語對(duì)話拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生英語對(duì)話水平的提高有著極大幫助，進(jìn)而增進(jìn)小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)質(zhì)量及成效。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)生正處于發(fā)展語言能力的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，根據(jù)其內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自身的教學(xué)形式及方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到有趣，激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情及積極性，充分發(fā)揮英語對(duì)話教學(xué)優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，以此使學(xué)生的英語素養(yǎng)得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗紅.探索智慧課堂在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略[J].教育界，2021（31）：24-25.

[2]何艷會(huì).小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].新課程，2021（28）：142.

[3]朱亞虹.簡(jiǎn)析小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].校園英語，2021（28）：224-225.