新時代小學勞動教育必要性研究

黑龍江省海倫市實驗小學 雷云芬

一、小學勞動教育發(fā)展現(xiàn)狀

為適應教育體制改革要求，保證小學生德智體美勞全面發(fā)展，以及教育部門出臺相關意見倡導，小學階段的勞動教育受到諸多關注。具體實施而言，小學學校普遍開設勞動課程，涉及教學內(nèi)容廣泛且與社會生活緊密聯(lián)系。同時，將勞動教育與學科教育結合特色明顯，并且重視在勞動教育實踐中培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力、應用能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。然而，從大量的教學實踐來看，小學勞動教育實施過程中仍然存在一些不足。通過對本地小學考察和調(diào)研，整合典型問題表現(xiàn)為：

（一）勞動教育認識不全面

應試教育仍是適應我國教育實際的機制，在此背景下，許多學校及教師對勞動教育認識局限，認為勞動課是基礎學科附屬，旨在緩解學生日趨緊張的學業(yè)壓力，并且不能阻礙教學進度。有的學校和教師甚至認為勞動課程的開設加重了學生的學業(yè)負擔，和政策制定目標相悖，因而在教學中未能有效引導學生正確的勞動思想養(yǎng)成。

（二）勞動課程體系不完善

新課改并未將勞動課程學科地位拔高，雖然學校設置了相關課程，但教學形式單一、教學內(nèi)容單薄、缺乏實踐鍛煉，重視學生學習掌握勞動技能而忽視勞動價值觀和情感的培養(yǎng)，使學生理論與實踐脫節(jié)，應用性不強。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)不高

師資力量建設不足是制約勞動教育質(zhì)量提高的重要因素，小學在崗教師團隊中，勞動課專業(yè)教師嚴重缺乏，有其他學科教師代課是常態(tài)。在教師培養(yǎng)工作中也缺乏勞動專業(yè)的修習，儲備力量薄弱，引進人才政策少，教師晉評機制構建不完善都對小學勞動教育的實施開展產(chǎn)生阻礙。

（四）家庭勞動教育缺失

家庭教育也是影響學生價值觀、習慣、思想情感的關鍵，但多數(shù)家長更在意學生的學科成績，對勞動教育認識存在偏見。部分家長認可勞動教育價值，但在日常生活中鮮少踐行勞動，輕視孩子的勞動成果，過于愛護孩子，不讓其做家務，家庭勞動教育情況非常不理想。

二、新時代下小學勞動教育必要性

馬克思認為，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了人本身。面對小學勞動教育教學實踐中存在的不足，2020 年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為當前小學勞動教育改進提供了根本遵循。《意見》充分肯定勞動教育的綜合育人價值，強調(diào)勞動教育重點是要讓學生在系統(tǒng)的文化知識學習之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、新時代下小學勞動教育的實施途徑

（一）把握勞動教育本質(zhì)屬性，構建勞動教育目標體系

明確勞動教育目標是切實開展小學勞動教育工作的指導方針，小學學校領導干部及教研人員必須提起重視，深刻把握新時代下勞動教育本質(zhì)屬性，致力于以本校實際為基礎構建勞動教育目標體系。注重教育目標體系的系統(tǒng)性和完整性，主要表現(xiàn)為：

1.引導全體師生摒棄傳統(tǒng)教育教學中對勞動的錯誤認識，幫助樹立馬克思勞動價值觀和國務院《意見》指明的勞動教育觀，將培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)作為教學重點，轉變教師教學理念與方式，兼顧學生勞動知識與技能掌握和實踐應用能力提升。2.綜合考量小學生身心成長特點和認知規(guī)律，目標體系制定要靈活，使學生掌握與其年齡心智相符合的勞動水平，促進其良好勞動習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。3.提升勞動課程在學科教育體系中的地位，對勞動教育教學中的硬件基礎和軟件應用加大建設力度，以保證勞動教育教學工作順利穩(wěn)定開展。

（二）構建相對完善、動態(tài)發(fā)展的勞動教育課程體系

勞動課程是學生獲取知識、掌握技能，實現(xiàn)教育目標的基本載體，而新時期下的小學勞動課程設計就要更具創(chuàng)新性和發(fā)展性，學校要對本校勞動課發(fā)展情況提高關注，認識到過去勞動課程不足，采集教學反饋，制定科學有效的措施加以改進，借鑒其他學校課程改革成功經(jīng)驗，構建相對完善，適應本校當前實際情況，動態(tài)發(fā)展空間廣泛的勞動教育課程體系。確立勞動課程主要學科地位，制定完整的教育大綱，根據(jù)不同階段的小學生培養(yǎng)目標，設置相應的勞動與技術課程及標準。

（三）加強勞動教育師資力量建設，全方位保障勞動教學

勞動教育的實施需要較高標準的教學客觀條件，因此加強小學勞動教育師資力量建設，才能全方位保障勞動教學。首先是對教師隊伍的重新調(diào)整，學校需要對本校勞動課程在崗教師進行考核與培訓，對暫時沒有專業(yè)教師的學校可對兼任的其他教師進行培訓指導，邀請勞動教育專業(yè)人士進校交流研討，組織相關教師參加，共同學習積累教學經(jīng)驗。學校部門要有意識地與有關師范院校取得聯(lián)系，制訂專任教師引進培養(yǎng)計劃，建立健全本校教師考評和晉級機制，對優(yōu)秀勞動教師給予教學補貼。

（四）家庭、學校、社會勞動教育三位一體，重視家校聯(lián)系

為使家庭勞動教育配合學校教學工作，學校和教師應當重視家校聯(lián)系，并做到以下幾點：1.轉化家長勞動教育觀，提高家長對勞動教育的重視，利用家長會、宣傳手冊、社交平臺為家長普及勞動教育價值，使家長辯證認識勞動教育的作用。2.邀請家長對學校勞動教育工作提建設性評價與建議，在學校勞動實踐中倡導家長和學生共同參與。3.重視對孩子日常生活中正確積極勞動價值觀和行為習慣的養(yǎng)成，家長在獲取教師經(jīng)驗指導的前提下有計劃地給孩子安排勞動任務，激發(fā)孩子的勞動熱情。

勞動是每一個公民的光榮職責，熱愛勞動是高尚的道德品質(zhì)。開展勞動教育需要內(nèi)化于心，外化于行，學校和教師要充分利用好課堂教育，使學生掌握必要的勞動知識技能，樹立正確的勞動觀，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展，進而推動新時期下我國社會主義教育事業(yè)的進步。