古詩詞教學注重培養學生的文化自信

甘肅省張掖市高臺縣教育局 張 迪

古詩詞教學需要突出兩個重點，一個是學習古詩詞精練的語言，努力提高學生說話水平的能力，能用精練的語言表情達意；另一個是學習古詩詞中所表現出來的精神意義，從中汲取前進的力量，更重要的是通過古詩詞的學習，陶冶學生的情操，增強學生的氣質，樹立他們的文化自信精神，始終讓學生明白，中國的古詩詞文化，五千年來一直閃耀著熠熠的光芒，即使在世界文化多極化的今天，仍然是一顆耀眼的明星。所以古詩詞教學中培養學生文化自信，是學生自身發展的需求，也是中國文化走向世界的需求，教學中務必加強教育，讓學生在文化自信中走向成功。

一、古詩詞教學培育學生文化自信的意義

縱觀語文教材編排體系，古詩詞的比例越來越大，這是因為人們逐漸認識到，隨著我國綜合國力的增強，中華文化逐漸復興，逐漸走向世界的每一個角落，那么作為炎黃子孫，繼承和發揚中國傳統文化就是一種義不容辭的責任。每當學生打開課本，吟誦古詩詞的時候，就能從這些詩詞中感悟到中華民族的生生不息，感悟詩詞中所蘊含的博大精深的文化底蘊，朗誦的詩詞多了，心中自然會增加一種自豪感。

吟誦古典詩詞，就是與古代圣賢進行對話，學習圣賢一生孜孜不倦的追求精神。吟誦杜少陵的詩“國破山河在”，能深切感悟到他那種憂國憂民的情懷，從而能培養學生“達則兼濟天下”的胸懷，能很好地樹立學生愛國思想觀念。吟誦陸游的詩，也能深切感悟到詩人深深的愛國之情，“遺民淚盡胡塵里”是詩人永遠無法排遣的痛，“家祭無忘告乃翁”是詩人至死不渝的愛國情懷。朗誦李白的詩歌“長空萬里送秋雁”，讓人心中激蕩起氣貫山河的豪邁之情，這是一種自信，也是一種情懷。“自信人生二百年，會當擊水三千里。”這句詩里面所反映出的詩人的情懷，既是一種個人自信，又是一種民族自信，正因為有了這種自信，才鑄就了中華民族不朽的豐碑。

在實際的教學過程中，作為一名語文教師，時刻牢記自己的使命，肩負起培養學生文化自信的歷史重任，用每一首詩詞說話，熏陶學生的思想情操；用每一句詩詞說話，培養學生的文化自信，讓他們在自信中找到自我，努力學習科學文化知識，讓自己成長為德才兼備的四化建設人才。

二、學習欣賞古詩詞語言，樹立文化自信

編選入語文教材的古詩詞，都是經過歷史長河的大浪淘沙保留下來的經典作品，而且還是經過篩選以后精品中的精品，所以藝術價值特別高，教學中如果能很好地引導學生，朗誦賞析這些經典詩詞，就一定能提高學生的文化素養，提高他們的藝術鑒賞能力水平。那么在實際教學中，引導學生從哪些方面欣賞，也是一個值得思考的問題。

首先要賞析詩詞的語言藝術之美，學習古詩詞精練的語言藝術特點，提高自己的語言藝術水平，在寫作的時候能寫出精練的語言，表達豐富的思想情感。比如說人們津津樂道的“春風又綠江南岸”，歷來被認為是經典詩句，原因是一個“綠”字的活用，寫出了春回大地，呈現一片欣欣向榮的景象，把草寫得富有生命力，象征了詩人銳意進取、立志改革的精神面貌。所以學習欣賞這類的詩句，不但能提高學生的語言水平，更重要的是能給學生以精神的力量，斗志昂揚地去學習科學文化知識，錘煉本領，將來更好地建設好祖國。

“二月春風似剪刀”，這一句詩大家耳熟能詳，賀知章運用擬人的修辭手法，把二月的春寫得活潑可愛，不經意間修剪出了細細的柳葉，讓人們的眼前一亮，一個充滿真情實意的春天來到了人間。學習這樣的詩句，不但能提高學生的語言能力，更能陶冶學生的情操，培養學生成為品學兼優的人。所以在教學古詩詞的時候，從語言藝術的角度講，培養學生精練的語言能力，不論是說話還是寫作，都能用精練的語言表情達意；從文化自信的角度講，這類詩句都充滿著正能量，讀了以后讓人心中產生巨大的能量，以積極昂揚的姿態迎接新生活。對于學生來說，正需要這種自信心，學習本領，創造自己美好的明天。

三、感受詩詞思想之美，汲取文化自信的力量

古典詩詞的思想藝術之美，在一定程度上達到了登峰造極的地步，對于今天的人們來說，有的時候也是望塵莫及。那么日常教學中，需要引導學生欣賞思想藝術之美，從中吸取文化自信的力量，提高自身的思想境界，從而樹立正確的世界觀，放眼看世界；樹立積極健康的人生觀，努力實現自我人生價值；樹立正確的價值觀，正確看待世界。

如《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，激勵了多少的文人志士不辭勞苦，積極尋求救國救民道路，在這條路上涌現出了許多可歌可泣的故事、可歌可頌的人物。教學的時候要引導學生學習屈原的這種精神，在實現自我人生價值的征途中，增強文化自信，用古典詩詞武裝自己的頭腦，實現自己美好的人生價值。

如“俯首甘為孺子牛”，這句詩也是廣為傳誦的名句，體現了魯迅全心全意為人民服務的精神。魯迅是新文化運動的急先鋒，他的作品代表了中國新文化運動前進的方向，在中國文學史上具有舉足輕重的作用。所以在引導學生學習這句詩的時候，就需要引導學生了解魯迅的思想，然后從魯迅的思想中汲取的文化自信力量，努力做一個合格的人民公仆。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”體現了詩人龔自珍無私奉獻的情懷，教學的時候讓學生充分理解這種奉獻精神，從小樹立為了祖國更加美好而努力奮斗的品質，為了民族事業的發展而忘我工作的情懷，把自己置身于時代潮流之中，激流勇進，做一個時代的弄潮兒。文化自信，就是學生的精神支柱，引領他們沿著康莊大道勇往直前。

四、模仿習作訓練，提高文化自信

“書讀百遍，其義自見。”這是人們從長期的讀書實踐活動中總結出來的，可見在古詩詞教學中，加強學生的朗讀訓練，也是提高文化自信的一個主要途徑。朗誦古詩詞的時候，首先要讓學生把握詩詞的情感基調，然后用基本的朗讀技巧，比如聲音的高低強弱、語速的快慢節奏，讓朗讀技巧和詩詞的情感基調相融合，那么在朗讀的時候就能深刻領悟詩詞的基本含義，從而深刻理解詩詞的文化內涵，這樣就從文化內涵上提高了學生的自信心。要讓學生真正把握詩詞的精神內涵，還有一個重要的途徑就是模仿習作訓練。當學生朗誦詩詞到一定的階段后，可以讓他們開始模仿詩詞寫作，在寫作的過程中進一步理解詩詞的文化內涵，從而提高學生的文化自信心。模仿寫作的時候應從格律、句式、押韻、情感、主題等方面下手，增強學生對詩詞的了解。通過親自的實踐活動，大幅度提升學生對古詩詞的文化內涵理解，從而有效地提高學生的文化自信心。寫作實踐活動是一個長期的過程，模仿幾首是不能全面深刻理解古詩詞精神內涵的，所以需要進行長期的訓練。比如學習了李白的《靜夜思》之后，首先讓學生反復朗誦，體會這首五言絕句所表達的情感內容，再進行模仿寫作訓練，每一首詩詞都有不同的側重點，因此模仿這首詩的時候，重點突出情感的表達，因為作者用質樸的詞語，大家舉頭都能望得見明月，表達了無盡的思鄉之情。所以在模仿的過程中，不追求辭藻的華麗，只強調情感的真摯，這樣學生在模仿的過程中體會到了鄉愁的滋味。熱愛家鄉也就是熱愛祖國，熱愛祖國是文化自信的一種具體表現，這樣就在模仿的過程中充分讓學生體會到了文化的自信，從而很好地培養了他們的良好品質。

五、結語

綜上所述，語文教學實踐活動中，突出古詩詞的文化熏陶，讓學生在文化自信中，找到實現自我價值的途徑；讓學生在追求文化自信的過程中，努力學習文化自信的內容，提高自身的綜合素養，讓自己成長為一個德才兼備的人。